人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥》复习课教学设计.docxVIP

圆柱和圆锥复习课 甄贤小学刘强 一、教材分析： 本单元是在认识了圆， 掌握了长方体、 正方体的特征以及表面积 与体积计算方法的基础上编排的， 是小学阶段学习几何知识的最后一 部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常 遇到的几何形体。 教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围， 增加 了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 二、学情分析： 小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变， 本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。 教学中要充分利用直观学具， 让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训练形象思维，而本节的复习课又便于培养学生自主获取知识的能力和整理、 分析、综合概括的能力。 三、课时目标： 1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 2）能力目标：通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 3）情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 四、教学重点、难点： 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征， 并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理， 提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 五、教学准备：课件六、教学过程： （一）梳理知识，构建体系。 我们学习的圆柱和圆锥都是立体图形（贴出立体图） ，它们和哪些平面图形有关系（课件展示平面图形）？有什么关系呢？ 小组内交流，补充完善。 小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。 1）圆柱和长方形的关系。 2）圆柱和平行四边形的关系。 3）圆柱和圆的关系。 4）圆柱和正方形的关系。（拿出一张白纸，让学生动手围一围） 5）圆锥和三角形的关系。 6）圆锥和扇形的关系。 板书：平面图形 ----- 立体图形（围 旋转） 出示教具演示旋转之后形成圆柱和圆锥 〔设计意图：〕通过对知识的整理，提高学生自主获取知识与分 析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，培养合作、质疑、辩论 的能力。 、对于圆柱、圆锥，你有哪些认识？板书：特征 表面积 体积 板书表面积及体积公式，回顾体积公式推导过程 如果要求圆柱体积，一般有哪几种情况？圆锥体积的教学也类 似，板书已知 --- 和---- 求体积（让学生口述解题思路） 出示例题：一个圆柱的侧面积是 62.8 平方厘米，底面半径为 2 厘米，求这个圆柱的体积。 一个圆柱的侧面积是 50 平方厘米，底面半径为 2 厘米，求这个圆柱的体积。 这时把长方体放倒， 再让学生观察圆柱体积公式的推导过程 （实物演示）。把三种情况演示给学生看， 小结：同样是一个圆柱体，拼成的近似长方体放的位置不同，得 到的计算思路就有所不同。 加不 物体的体 如何 算？ （二）自主提 ，活学活用。 屏幕呈 ：一个 柱体木料，底面直径 20 厘米，高 30 厘米。 1）根据已知条件， 合已学 柱、 的知 ，提出 ，看 的更有 意？ 2）学生思考后提出 。（小 并 ）〔 ：〕①木料的 面 是多少？表面 是多少？②木料的体 是多少？③沿着直径把 柱切成两部分，表面 增加多少？④平行于底面把 柱切成两个小 柱，表面 增加多少？⑤把木料削成一个最大的 ，它的体 是多少？ ⑥?? 合同学 的提 ，由同学 来解决 些 。 〔 意 ：〕通 察、思考， 同学 根据所学知 ，提出 有价 的数学 ，培养学生的 意 和 系 解决 的能力。 ．“涂”出表面 有关的知 。 面 ： 20×3.14 ×30=1884 （平方厘米） 底面 ：（20 ÷2 ）2×3.14=314 （平方厘米） 表面 ： 314 ×2+1884=2198 （平方厘米） 〔教 引 ：〕 一 木，生活中在什么情况下需要求表面 积？ 〔预设回答：〕给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 〔教师追问：〕给圆木涂油漆有几种情况？都发生在什么条件 下？ 〔预设回答：〕①如果是柱子时，只刷侧面。 ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。 ③如果是个圆木料，可涂整个表面。 〔设计意图：〕一个“涂”，表示出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 ．“切”出新的表面，求增加的表面积。 沿着直径切增加的面积： 20 ×30 ×2=1200 （平方厘米） 平行于底面切一刀增加的面积： （20 ÷2）2×3.14 ×2=628 （平方 厘米） 〔教师引导：〕这两个问题有什么区别？ 〔预设回答：〕 ①纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，