人教版数学六年级下册《圆柱的体积》教学设计.docxVIP

圆柱的体积 教学设计 午街铺镇中心小学 田小乔 教材分析 《圆柱的体积》 是在学生初步认识了圆柱体的基础上， 进一步研究圆柱体的特征， 让学生比较深入地研究立体几何图形， 是学生发展空间观念的又一次飞跃。 圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为下一步学习“圆锥的体积”打下基 础。 教学目标 1．理解并掌握圆柱体体积公式的推导过程、体积的计算公式。 2．熟练运用圆柱的体积计算公式 。 3．培养学生自学能力，动手能力，观察分析和归纳知识的能力。 教学重点 熟练运用圆柱体体积的计算公式。 教学难点 理解并掌握圆柱体体积公式的推导过程。 教学过程 一、复习 （一）教师问 1．什么叫体积？你还记得长方体的体积计算公式吗？ 2．圆的面积公式是什么？圆面积的公式是怎样推导的？ （二）导入 同学们，想一想，以前我们在研究圆面积公式的推导时，是把它转化 成我们学过的哪种图形来解决的？那能不能也把圆柱的体积转化成我们以 前学过的立体图形来解决呢？这节课老师就和大家一起来研究圆柱体体积 的计算方法．（同时板书：圆柱的体积） 二、新授 （一）共同探究 柱体的体 推 公式． （ 画演示 “ 柱体的体 ”） 1．教 演示 把 柱的底面分成了 16 个相等的扇形，再沿着 柱的高把 些扇形切开， 就得到了 16 体 大小相等，底面是扇形的物体。 2．同 ，出示幻灯片，启 学生思考、 ： 1）将 柱体切开后可以拼成一个什么形体？ 2）通 才的 手操作你 了什么？ 3．小 活 ： 学生以小 位， 合出示的幻灯片利用学具 、操作。 班内交流：小 代表 言。 通 小 、班内交流，大家共同得出 ： ①拼成的近似的 方体和 柱体相比，形状 然 了，但体 大小没 。 ②拼成的近似的 方体和 柱体相比， 底面的形状 然 了， 由 成了近似的 方形， 但底面的面 大小没有 化。 ③拼成的 方体的高就是 柱的高，没有 化。 4．出示幻灯片。 （1）如果把 柱的底面平均分成 32 份，拼成的 方体形状怎 ？ （2）如果把 柱的底面平均分成 64 份，拼成的 方体形状怎 ？ （3）如果把 柱的底面平均分成 128 份，拼成的 方体形状怎 ？ ?? 通 以上的 察， 了什么？ 5． 以上的 ， 开展小 、交流。 小 束，班内交流，小 代表 言。 通 小 、班内交流，共同得出以下 ： 1）平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体． 2）平均分的份数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体。 6．推导圆柱体的体积计算公式 。 1）小组活动：通过刚才的动手、操作，讨论、交流，你能推导出圆柱体的体积计算公式吗？试试看。 2）小组代表汇报讨论结果，并说明理由． 因为长方体的体积等于底面积乘高。 （板书：长方体的体积＝底面积 ×高） 近似的长方体的体积等于圆柱的体积， （板书：圆柱的体积） 。 近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积， （板书：底面积） 。 近似的长方体的高等于圆柱的高， （板书：高）所以圆柱的体积等于底面积乘高。 （板书：圆柱的体积＝底面积 ×高） 3）如果用 V 表示圆柱的体积， S 表示圆柱的底面积， h 表示圆柱的高，那么，圆柱的体积计算公式你能写出来吗？试试看。 指名同学到黑板板书： V ＝ Sh （二）试一试 1．一个圆柱形状的零件，底面半径 5 厘米，高 8 厘米。这个零件的体积是多少立方厘米？ 让同学们独立完成，集体订正。出错的同学向大家说出错的原因。 反馈练习 （1）一根圆柱形木料，底面积是 75 平方厘米，长（2）一个圆柱形罐头盒的内底面半径是 5 厘米，高  90 厘米，它的体积是多少？ 15 厘米，它的容积是多少？ 让大家独立完成，小组内交流。班内集体订正。 三、课堂练习 （一）填表 底面积 S（平方米） 高 h（米） 圆柱的体积 V （立方米） 15 3 6.4 4 （二）一个圆柱形水池，半径是 10 米，深 1.5 米．这个水池占地面积是多少？水池的容积是多少？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 说给大家听。 五、课后作业 两个底面积相等的圆柱，一个圆柱的高为 4.5 分米，体积为 81 立方分米。另一个圆柱的高 3 分米，体积是多少？六、板书设计 圆柱的体积 长方体的体积＝底面积 ×高 圆柱的体积＝底面积 ×高 V ＝ Sh