人教版数学六年级下册《圆柱的体积》教学实录.docxVIP

《圆柱的体积》教学实录 教学目 ： 学生在了解 柱的基 上， 通 想迁移、 察演示等活 推 出 柱体 的 算公式， 并能正确 用公式 行相关的 算； 培养学生的 察、 比 、分析、 合的能力， 散思 能力以及初步的空 想象能力；向学生渗透知识间 “相互 化 ”的 唯物主 思想。 教具准 ： 柱体 演示教具，多媒体 件等。 教学 程： 一、 复 。 同学 ，我 已 了 柱， 也学 了 柱 面 和表面 的 算， 你能 用 的 言表述一下你 柱的了解 ？（抽 3—5 人口述） 生： ???? ： 才几位同学已 把我 柱的 、 了解作了介 。 那么你 想不想 柱了解更多呢？你 想了解 柱的那些知 呢？ 生： ??我 想了解 柱的体 如何 算？ ?? ：那好，今天我 就来研究 柱的体 。板 ： 柱的体 在学 柱的体 以前， 你猜一猜： 柱的体 可以怎 算？有没有不同的 算方法？ 生： 柱的体 = 底面 ×高?? ：你能 一 你 什么 想 ？ 生：因 方体和正方体的体 都用底面 乘高来 算。 师：说得好，那么究竟圆柱的体积是不是用底面积乘高来计算呢？下面我们就来研究这个问题。 不过在研究之前，先请同学们回忆一下圆的面积计算公式是怎样的？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？ 生甲：圆的面积计算公式是 S=πr2，这个公式是这样推导出来的： 将圆沿着直径剪成若干个扇形， 然后将这些扇形重新拼成一个近似长方形的图形 （分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形） ，这个近似长方形的长等于圆的周长的一半即 πr，宽等于圆的半径 r 。因为长方形的面积 = 长×宽，所以圆的面积 S=π r × r= π。r2 生乙、丙：口叙圆面积推导过程。 师：好，现在我们就来研究圆柱的体积计算。 [简评 ] 由复习原学知识作铺垫，自然引入本课时研究的内容，即融汇了新旧 知识的联系，又有助于学生更好地理解本课时新知。 二、 教学新课。 1、推导圆柱体积计算公式。 师（出示圆柱体教具）：我这儿有一个圆柱体，我想知道这个圆柱体的体积有多大，有什么办法？ 学生发表自己的意见。 师：刚才同学们发表了自己的意见， 虽然各人说法不完全相同， 但有一点是相同的，这就是：想办法将圆柱体转换成我们能求体积的形体（长方体）。那么怎样转换呢？ 生：将圆柱体先切成若干块，然后再重新拼成长方体。 ：怎 切，怎 拼？ 生：沿底面直径切开，然后再拼起来。 生：（学生多人 表意 ） ???? 生：沿 柱的底面直径切开， 使切面与底面垂直。 切分成若干个底面是扇形的立体 形， 再将 些切分下来的每一 重新拼在一起， 就可以拼成一个近似 方体的立体 形。 （学生在 的同 用教具将切、 拼的 程演示 全班同学看） ： 才 位同学演示得很好。 在 老 再来 同学 演示一下 （突出分的份数多与少 拼成的近似 方体形状的影响）。你 了什么？ 生：分的份数越多，拼成的形体越接近于 方体。 ：如果我 分成成百上千份，甚至更多，再拼起来，你想象一下它的形状会怎么 ？ 生：就是 方体。 ： 个 柱体的体 和拼成的 方体的体 有什么关系？ 生：相等。 ：（再用教具演示切、拼的 程， 学生注意 察）你 了什么？ 生： 柱的底面 等于拼成的 方体的底面 。 生： 柱的高等于拼成的 方体的高。 （多媒体演示） 将 柱切拼成一个 方体， 突出 柱的底面 与 方体底面 的关系， 柱的高与 方体高的关系以及 柱体体 与 方体体 的关系。 引导学生口叙圆柱转化成长方体，以及其底面积、高和体积的关系。 师：谁来完整地叙述一下刚才多媒体演示的过程？ 生：将圆柱体切拼成一个长方体，这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高， 长方体的体积等于圆柱的体积。 因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。 师：如何用字母表示圆柱的体积计算公式呢？ 生：用字母 V 表示体积， S 底表示底面积， h 表示高，则圆柱的体积计算公式表示为： V = S 底 × h = S 底 h （学生分组，相互口述以上转化及圆柱体积计算公式得出的过程） （学生分组口述以后，再请学生说一说圆柱体积计算公式的推导过程） 教师板书： 圆柱体 （拼成的）长方体 底面积 = 底面积 高 = 高 体积 = 体积 因为 长方体的体积 = 底面积 ×高 所以 圆柱的体积 = 底面积 ×高 用字母表示为： V = S 底 × h = S 底 h [简评 ] 强化了学生的参与，放手让学生去感知、去体验；重视学生的口头表 述，利于学生在知识的形成过程中掌握知识、 形成技能，同时也强化了学生记忆。 2、指 学生 教材， 一步理解 柱体 的 算公式。 先由学生