人教版数学六年级下册《圆柱的体积解决问题例7》教学设计.docxVIP

《圆柱的体积例 7》基于标准的教学设计 教材来源： 义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社 2014 年版 内容来源： 小学六年级《数学（下册） 》第三单元 课 时： 第一课时 授课对象： 六年级学生 设计者 ： 张淑桢╱登封市书院河路小学 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 1）让学生结合实物探索圆柱的特征，认识圆柱的底面、侧面和高。 2）通过快速旋转长方形硬纸的操作活动，发展学生的空间观念。 2．教材分析 7 呈现了一个装了小半瓶水的矿泉水瓶，下部是圆柱形， 而上半部是一个不规则立 体图形。教材给出了瓶子平置时的水的高度和倒置时无水部分的高度， 要求这个瓶子的容积。这样的问题不是学生常见的常规问题，看似无处下手，也促使学生发现和提出问题。 教材引导学生通过观察，发现水瓶倒置前后，水的体积不变，无水部分（即空气）的体积也不变。而瓶子的容积就是水的体积与空气的体积之和。倒置前，水的形状是一个圆柱， 而倒置后， 空气的形状是一个圆柱， 这两个圆柱之和就是瓶子的容积。 通过把不规则的体积 转化成规则形状，把未知知识转化为已学知识，发现转化过程中的“变”与“不变” ，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.学情分析 学生通过探索已经得出了圆柱的体积计算公式， 并且会灵活地运用计算公式求圆柱的体 积，同时， 学生还会计算杯子等相关圆柱的容积， 已经具备了运用所学知识解决实际问题的 能力。本节课只要引导到位，同学们利用自己熟悉的“转化”思想，把不规则的图形转化成 规则图形来计算， 本节课的内容不仅能顺利解决， 学生对转化的数学策略有更为深刻和更为一般性的理解和掌握。 学习目标 （一）知识与技能 会灵活运用圆柱体积计算公式，求出瓶子的容积。 （二）过程与方法 1．学生通过观察与思考，能把“不规则的图形转化成规则图形”来计算。 2．通过学生自主研究，运用转化策略，把未知知识转化为已学知识， （三）情感态度和价值观 进一步培养学生的问题意识， 以及对数学方法的重视总结， 会提炼数学思想， 提到分析问题和解决问题的能力。 教学重难点 教学重点：利用圆柱的体积计算公式，求出瓶子的容积。 教学难点：利用转化思想，把不规则形状的体积转化为规则形状，发现转化过程中的“变”与“不变” 评价任务 1.会运用圆柱的体积计算公式。 2.会利用转化思想。 教学过程 教学环 教学活动 学生活动 设计意图 节 活动一（ 3 分钟） 1．要计算圆柱的体积，需 准确分类，以及分类 要知道哪些条件？ 的方法 2．计算下面圆柱形水桶 复习旧知，尝试引导。 的体积。 环节一 复习铺 垫（ 3 分 钟） 环节二 新知探 究（ 15 分 钟）  3．水桶的体积是它的容积吗？ 活动二：判断对错。 1.容积是指容器所能容纳物体的体积。（ ） 2.所有的物体都有容积。 （ ） 3.固体、气体的容积单位与体积单位相同，而液体的 容积单位一般用升 (L) 、毫 升 (mL) 。（ ） 活动一（ 5 分钟） 1．课件展示圆柱体积的 推导过程，运用了哪种数 学策略？ 2．请学生说出其他运用 转化策略的例子 活动二（ 5 分钟）  回顾圆柱体积推导过程 举例：平行四边形 圆等面积式的推导  提炼“转化” 的数学思想，为解决今天的数学问题做铺垫。 出示例 7： 一个内直径是 5cm 的 阅读并理解题意 瓶子里，水的高度是 4cm， 把瓶盖拧紧倒置放平，无  呈现一个不是学生常见的常规问题， 把学生 水部分是圆柱形，高度是 8cm。这个瓶子的容积是多 少？ 独立思考以下问题： 1）瓶 子 的 容 积 包 括 几个部分？ 2）这 两 个 部 分 都 是 你熟悉的、规则的形状吗？ 3）对于不规则的部分，你准备怎么办？ 如果你已经有了想法，在小组内交流一下，看别人能否认同你的想法。 活动三（ 5 分钟） 反馈 1 ）如果你的想法在小组内获得了肯定，那么在全班同学面前，把你的想法大声地说出来吧！ 2 ）同学们能接受他的想法吗？你肯定他想法中的哪一点？ 3）你能根据他的想法，列式吗？  带入今天的学习情境中。 培养学生独立思考的能 力。 自己独立思考 有了猜想就要及时分享， 在交流中验证 小组交流讨论 有想法的同学表 达自己的想法 通过学生自己的交 流，发现瓶子的容积有两 部分组成， 尝试把不规则 的那一部分转化成规则 的形状，帮助自己解决问 题。 思考后认定或者否定 小结 在刚才解决问题的过程 列式，或分步计算， 中，你觉得转化思想有体 或综合算式 现吗？在哪一点体现了？ 教材 27 页做一做 环节三 一瓶装满的矿泉水， 巩固提 小明喝了一些，把瓶盖拧 升（ 5 分 紧后倒置放平，无水部分 钟） 高 10cm，内直径是 6cm。 小明喝了多少水？ 1.五年级我们在学习长方 体、正方体体积的