人教版数学六年级下册5.数学广角——鸽巢问题.docxVIP

鸽巢问题（一）》教学设计 郭 玲 一、教学内容 人教版小学数学六年级下册教材 68 页和 69 页例 1 和例 2. 二、教学目标 （一）知识与技能 通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 （二）过程与方法 结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中， 让学生切实体会到探索的乐趣， 让学生切实 体会到数学与生活的紧密结合。 三、教学重难点 教学重点：理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。 教学难点：理解“总有”“至少”的意义，理解“至少数 =商数＋ 1”。 四、教学准备 : 多媒体课件 五、教学过程 （一）游戏引入 出示一副扑克牌。 教师：今天老师要给大家表演一个“魔术”。取出大王和小王，还剩下 52 张牌，下面请 5 位同学上来，每人随意抽一张， 不管怎么抽，至少有 2 张牌是同花色的。同学们相信吗？ 位同学上台，抽牌，亮牌，统计。 教师：这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）。因为 52 张扑克牌数量较大，为了方便研究，我们先来研究几个数量较小的同类问题。 （二）探索新知 1．教学例 1。 （ 1）问题 1：把 3 支铅笔放到 2 个铅笔盒里，有哪些放法？ 请同桌二人为一组动手试一试，并说说结果 教师根据学生回答在黑板上画图表示两种结果。 思考：“不管怎么放，总有一个铅笔盒（纸杯）里至少有 2 支铅笔”，这句话说得对吗？ 这句话里“总有”是什么意思？（一定有），“至少有 2 支”是什么意思？（最少有 2 支，不少于 2 支，包括 2 支及 2 支以上）。 2）问题 2：把 4 支铅笔放到 3 个铅笔盒里，有哪些放法？ 4 人为一组动手试一试。 学生思考后回答并在黑板上画图表示四种结果 引导学生仿照上例得出“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有 2 支铅笔”。小组讨论能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 学生进行组内交流，再汇报。 教师进行总结： 如果每个盒子里放 1 支铅笔，最多放 3 支，剩下的 1 支不管放进 哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有 2 支铅笔。首先通过平均分，余下 1 支， 不管放在哪个盒子里，一定会出 “ 有一个盒子里至少有 2 支 笔”。 就是平均分的方法。 （ 3） 3：把 5 支 笔放到 4 个 笔盒里呢？ 引 学生分析“如果每个盒子里放 1 支 笔，最多放 4 支，剩下的 1 支不管放 哪一个盒子里， 有一个盒子里至少有 2 支 笔。首先通 平均分，余下 1 支，不管放在哪个盒子里，一定会出 “ 有一个盒子里至少有 2 支 笔”。 思考：把 6 支 笔放到 5 个 笔盒里呢？把 7 支 笔放到 6 个 笔盒里呢？?? 你 了什么？ 引 学生得出“只要 笔数比 笔盒数多 1， 有一个盒子里至少有 2 支 笔”。 通 察比 得出“平均分”的方法。 （ 4）揭示本 开 的魔 的 果， 引 学生分析 “如果 4 人 中了 4 种不同的花色， 剩下的 1 人不管 那种花 色， 会和其他 4 人里的一人相同。 有一种花色，至少有 2 人 ”。 （ 5） 教材第 68 “做一做”第 1 （ 一步 “平均分”的方法）。 5 只 子 了 3 个 ， 有一个 至少 了 2 只 子。 什么？ 学生独立思考完成，在全班交流 2．教学例 2。 （ 1） 件出示例 2。 7 本 放 3 个抽 ，不管怎么放， 有一个抽 里至少放 3 本 。 什么？先小 ，再 。 引 学生得出仿照例 1“平均分”的方法得出“如果每个抽 放 2 本，剩下 1 本不管放在哪个抽 里，都会 成 3 本，所以 有一个抽 里至少放 3 本 。” 2）教 ：如果把 8 本 放 3 个抽 ，会出 怎 的 呢？ 10 本呢？ 11 本呢？ 16 本呢？ 利用平均分的方法得到： 7÷3=2?? 1 不管怎么放， 有一个抽 里至少放 3 本； 8÷3=2?? 2 不管怎么放， 有一个抽 里至少放 3 本； 10÷3=3?? 1 不管怎么放， 有一个抽 里至少放 4 本； 11÷3=3?? 2 不管怎么放， 有一个抽 里至少放 4 本； 16÷3=5?? 1 不管怎么放， 有一个抽 里至少放 6 本。 察上述算式引 学生得出 “物体数÷抽 数 =商数??余数” “至少数 =商数 +1”。 （三）巩固 1．11 只 子 了 4 个 ， 有一个 至少 了 3 只 子。 什么？ 学生先思考，再集体交流 2．5 个人坐 4 把椅子， 有一把椅子上至少坐 2 人。 什么？ 五位学生 操作，坐一坐，再解决 （四） 堂小 通