人教版数学六年级下册《圆柱体的表面积》教学设计.docxVIP

《圆柱体的表面积》教学设计 一、教学目标 : 1、知识与技能目标：理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正 确计算圆柱的侧面积和表面积。 2、过程与方法目标：操作活动中，使学生经历认识圆柱的侧面积和表面积 的过程，掌握它们的特征。 3、情感态度目标：通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识 的广泛性、挑战性，体会数学与生活的联系。 二、教学重难点 教学重点：应用圆柱体侧面积和表面积的计算方法，解决实际问题 教学难点：探究并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 教学准备 : 实物圆柱体、多媒体课件 三、新授课 （一）、温故引新巧妙入境 1、上节课，我们一起学习了一种新的立体图形，是什么？在日常生活中我 们也见到过许许多多的圆柱形物体，想一想，它们有什么共同特征？ 2、哦，仅仅通过一节课的学习，大家就掌握了这么多关于圆柱的知识，真 了不起！ 今天，我们学校前面的加工厂接了一桩大生意，让我们一起来看看！ （电脑 出示） ( 二) 、情境探究引出主题 （1）、出示产品订货单 产品类型：薯片盒 产品规格：底面半径为 3 厘米，长 10 厘米。 订购数量： 10000 个 交货日期： 2010 年 5 月 13 日 订购单位：苗苗副食品加工厂 订货时间： 2010 年 4 月 27 日 如果你是这家工厂的老板， 你首先会考虑什么问题？他该购进多少材料呢？ 大家愿不愿意帮他解决这个问题？ （三）、动手操作结合课件理解重难点 1、认识表面积。 请同学们拿出课前准备的圆柱纸筒， 现在假如它就是一个薯片盒， 你们能算 出做这样的一个薯片盒，需要多少材料吗？其实这就是求圆柱形薯片盒的？ 以前我们学过长方体和正方体的表面积， 想一想，圆柱的表面积应该指什么？ （一生边指边说） 那你能用一个等式来表示圆柱的表面积吗？圆柱的侧面积加上两个底面的 面积就是圆柱的表面积。现在一边指着薯片盒一边把刚才的发现说两遍！ （生说 师板书）指着式子问： 我们已经会求什么了？难点是什么？所以这节课， 我们就 重点研究圆柱的侧面积。 2、探究圆柱侧面积的求法。 拿出你们带来的圆柱形物体，动手操作，去探究，去发现！在探究之前，请 先看老师给你的探究提示。（大屏幕出示探究提示： a、你能把圆柱的侧面转化成 我们已学过的平面图形吗？ b、转化后的图形与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？你能推导出圆柱侧 面积的计算公式吗？） 先自己思考，然后再小组内讨论。 汇报各组的发现。 预设：学生可能在探究的过程中转换成不同的图形， 重点感受圆柱体侧面沿高剪开后是一个长方形。 老师看大多数同学都把圆柱的侧面转化成长方形， 那这个长方形与圆柱的哪部分有关系，有什么关系？谁来继续汇报？ 真的像同学们说的这样吗？请看大屏幕！ 真的像许多同学说的那样， 圆柱体的侧面沿高剪开后是一个长方形， 长方形的宽相当于圆柱的高， 那么，长方形的长呢？请同学们认真看大屏幕！ 说说你看到了什么？ 看到这里，你能根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面的面积公式吗？ 你是怎样推导的？小组内说一说， 一会儿看谁能到黑板上把自己的推导过程清晰地写出来？ （有的学生可能把圆柱的侧面转化成其他图形， 让学生说说自己的想法。 然 后电脑动画演示这些图形都能转化成长方形） 3、完成完整的表面积推导公式。 （四）、巩固应用拓展提高 1、基本练习 求圆柱体的侧面积，只列式，不计算 A、 底面周长 10 米，高 0、5 米 B、 底面半径 2 分米，高 5 分米 C、 底面直径 20 厘米，高 5 厘米 求圆柱体的表面积，只列式，不计算 A 底面周长 10 米，高 0、5 米 B 底面半径 2 分米，高 5 分米 C底面直径 20 厘米，高 5 厘米 2、变式练习 现在，你能帮助加工店的老板解决问题了么？思考： 生活中求一个圆柱形物体的用料情况时， 是不是都得用： 侧面积加两个底面 积呢？举例说明。课件出示 要求下列圆柱形物体用料的面积，应计算哪些面的总面积？ 油桶、笔筒、下水管、通风管 通过这道题，你想提醒提醒大家什么？ 想想，在练习本上做下面的题 （1）、一个圆柱形铁桶（无盖） ，高 5 分米，底面半径是 2 分米，做一个这 样的铁桶，至少需要多少铁皮？（得数保留一位小数） （2）、一个圆柱底面直径是 5 厘米，把它的侧面展开正好是一个正方形， 它 的侧面积是少平方厘米？ （3）、一个圆柱形水池，从池里面量，底面直径是 4 米，深 1.5 米。在池的 内壁与底面抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？ 3、发展练习 （1）、把一根长 2.1 米，底面半径是 0.5 分米的圆柱形钢材平均截成 3 段， 表面积增加了多少？ 、做一个直径是 30 厘米的铁皮烟囱，高 3.2 米，接口处占 2 厘米，至少要用铁皮多少平方米？