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《整式的加减（2）》教学设计 教学内容 §1.2 整式的加减（2） 知识与技能目标 1、在探索规律的过程中，进一步体会符号表示的意义； 2、经历“由特殊的例子进行归纳、建立、猜想、用符号表示，并给出证明” 这一重要的三数学探索过程； 3、体会整式加减的必要性，并一步熟练加减运算，并用它来比较不同的算法。 教学目标 过程与方法目标 1、在进一步体会符号表示的意义的同时，发展符号感； 2、在探索过程中发展推理能力和运算能力。 情感与态度目标 1、学会与同学合作交流，在合作交流的过程中获益； 2、在探索规律的过程中，获得成功的体验，增强学数学的信心。 教学重点 1、进一步在探索规律的过程中，发展符号感； 2、体会整式加减运算的必要性，熟练掌握整式加减运算； 3、经历“由特殊的例子进行归纳、建立、猜想、用符号表示，并给出证明” 这一重要的数学探索过程。 教学难点 利用整式的加减运算，解决简单的实际问题。 教学方法 目标教学法 教学用具 多媒体 教 学 过 程 教师活动环节 学生活动环节 设计意图 一、课前测评 一、参与回顾 通过复习上节课所 上节课我们学习了整式的加减，其基本步骤 1、去括号（遇到 学为本节课作准备 是什么？ 括号）； ［投影］两个步骤（在提问结束后） 2、合并同类项。 二、目标导学 投入情境 创设情境 诱发主动 激趣！给学生一个有 学习了整式的加减，又该如何利用其来解决 给学生五分钟时 趣的问题将学生的 生活中的实际问题呢？ 间交流 积极性调动起来。 ［投影］课本P9并提出问题 （1）59枚 （1）摆第10个这样的“小屋子需要多少枚 （2）3n+4n-(n+1) 棋子？ =6n-1 （2）摆第 n 个这样的“小屋子”需要多少 (可通过每次增加 枚棋子？ 6个来解释) 引入课题 激发探究 主动探究 上节课大家在学习的过程中，主要存在问题 还是“去括号”，所以大家应在这方面有所加强。 请三 不同层次 在练中巩固，且增强 练一练： 的同学到黑板做， 学生的成就感 计算： 完成后共同订正。  1  3  2 2 2 2  3a b ab  ab a b (1)      4  4  3 3 2 (2)2(p p)7(p p p1) 1  2  m nm  m nm2 3 2 3 (3)    3  3