五年级下册数学教案 -7.3 体积和体积单位 ︳青岛版 (1).docVIP

体积和体积单位 一．教学目标 1、通过实验、观察、感知物体的体积,了解体积的含义，并认识常用的体积单位:立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)、立方米(m3)。 2、借助与体积单位相近的正方体实物,从而使学生建立立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)、立方米(m3)的大小表象。 3、知道计量一个物体的体积就是看它里面包含有多少个体积单位,从而进一步发展学生的空间观念。 二．学情分析 数学教学要尽可能的接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理,因此,我在教学中十分注意把教材内容与生活实践结合,动手操作与实验观测相结合,努力培养学生用数学的意识,解决实际问题的能力和创新精神 教学重点 (1)掌握体积和体积单位的知识,培养学生的动手能力。 (2)建立1立方厘米、1立方分米、和1立方米的空间观念。 四．教学难点 建立立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)、立方米(m3)大小表象。 教法与学法 教法：观察实物，引导感知。 学法：观察理解，实践感知。 教学准备 多媒体课件，橡皮，粉笔盒 第一学时 八．教学过程 活动1【导入】体积和体积单位 一、激趣引入。 师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗? 生:听过。 师:相信大家对这个故事已经非常熟悉了,那今天老师想请大家再来看看这个故事,看看你还有设么新的发现? 师:乌鸦是怎么喝到水的? 生:乌鸦把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。 师:为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤上来了。 揭示课题:这里隐含着一个重要的数学知识,你们想知道吗?这就是我们今天要学习的“体积和体积单位”。 活动2【讲授】体积和体积单位 二、探索新知。 (一)、认识体积 1、实验证明。 师:石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。 教师指导学生做实验:拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水(为了看得更清楚,可以滴几滴墨水),取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生看会出现什么情况,为什么? 生:第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。 2、揭示体积。 师:对,第二个杯子装不下第一个杯子的水,是由于石头占了水的空间。 师:同学们,请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸,说说有什么感觉。生摸并说感觉。 师:请把书包放进抽屉,再用手摸一摸,现在又有什么感觉? 生1:手在抽屉里活动起来不方便了。 生2:手要从书包缝里才能放进去。 师:这是为什么? 生3:因为书包把抽屉的空间占了。 师:对,刚才石头把水挤上来,书包把抽屉的空间变小了,都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗? 生4:书包占的空间比石头大,因为书包大,石头小。 师出示图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大? 学生回答后,师说明:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 师:谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积? 学生回答。 师:谁的体积大、谁的体积小呢? 生:电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。师:你们是怎么知道的? 生:我是看出来的。 3、师让学生举生活中占空间大小的例子。 比较:橡皮、文具盒、书包谁占得空间最大?你能举出比书包体积大的物体吗?能举出体积比橡皮小的物体吗?(出示图)老师和夏梓轩谁的体积大? (通过大小对比培养学生对体积的深化认识和物体的空间感) (二)、教学体积单位 1、比较:谁的体积大?(课件出示两个长方体) 师:刚才的物体能一眼比较出谁的体积大,这两个长方体谁的体积大,你有什么好方法? 师:如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大,比如像这样(课件演示切成不一样大的正方体)行不行?为什么不行? 生:不行,因为小正方体大小不同,就不好比较。 师:那应该怎么样切呢? 生:应该切成一样的。 师:(课件演示正方体切成同样的大小),为什么分成小正方体前不能直接比大小,分成小正方体后就能比较呢? 引导学生说出:因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了,引出需要统一的体积单位测量。 师:所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前,我们先回想一下,长度单位是用什么来表示的?面积单位是用什么来表示的? 引导学生说出:长度单位是用线段来表示的,面积单位是用什么正方形来表示的。 师:体积单位应该用什么来表示呢? 学生讨论后,回答:应该用正方体来表示。 师:对,体积单位是用正方体来表示的。要比较体积大小,需要统一的体积单位。你知道常用的体积单位有哪些?请同学们带着下面的问题自