把学习主动权交给学生(1).doc

把学习主动权交给学生 老师生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化水平就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权 好自学是关键；狠抓作文破难关。 一、语文是工具，掌握工具必须具备水平，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养水平为重点。 过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的水平培养。我感到：语文书是培养学生水平的“工具”；语文课是培养学生水平的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：为什么知识，训练什么水平及怎样训练。我培养、提升学生水平的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。 培养学生的识字水平。 为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的水平，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字水平的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并实行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性