《关于情景教学在小学语文课堂教学中的使用的研究》活动记载.doc

《关于情景教学在小学语文课堂教学中的使用的研究》活动记载 21 世纪的到来，世纪迈入了知识经济的时代，我们的国家与民族面 临着巨大的挑战，我们培养什么样的人才，将关系的到国家的繁荣昌盛， 可见， 提升学生的综合素质是一项伟大的工程。经过几年的理论和实践的 探索，我看到小学语文的情境教学法革除了传统阅读教学的“枯燥乏味”、 “机械注入”、“低效分析”，压抑儿童身心发展、防碍儿童智力、情感、审 美、个性特长和健全人格等弊端。而情境阅读教学法通过创造情境，引导 学生体验情境，展开审美活动，给人以全人教育。情境教学将“育人以情” 为中心和纽带，沟通“育人以德”和“育人以智”的关系。 生进入情境角色的 感觉。在这个过程中，儿童既有担当角色的知觉，产生体验角色的情感， 又有发展角色的体验合乎情理地感悟出相对应的行为和语言. 学生从过去仅仅静静听老师施教的被动角色，转变为主动的角色，进入教学活动情境， 强化了主体性投入的意识。在情境阅读教学中，通过这种角色转换使阅读 教学变得生动、形象，充满乐趣，学生乐于接受。 实施措施： 我采用行动实验法， 使用情境阅读教学的基本模式，通过教学实践来研究和探索一种能利用情境来理解课文内容，学习课文语言，培养学生语感，发展学生思维的创造性，使学生成为学习的主角，使阅读教学变得生动形象，充满学趣，学生乐于接受的情境阅读教学模式。 整个实验这样实行： （一）