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浅谈基于移动终端设备的家校合作模式 本文是基于对山西阳城县绿洲小学利用移动终端设备（手 机、平板等）进行家校联系的调查展开讨论的。 随着智能手机和无线通信网络技术的发展，基于移动互联网 的微信平台、QQ群可以在任意时间、任意地点，与任何人进行 交流沟通，并以其便捷、智能、个性等特点迅速渗透和影响社会 的各个方面，并成为现代人生活的基本需求。与此同时，家校合 作模式也在现代移动网络技术的影响下发生着巨大的变化，而基 于移动终端设备的家校合作模式正是其中的典型代表，它不仅有 助于加强家庭与学校的沟通，还为解决小学学生，特别是农村留 守学生的教育问题提供了更为立体的、广阔的平台，为家校合作 开辟了新的阵地。那么如何髙效又合理地利用基于微信平台的移 动终端设备来满足家长和教师的日常沟通需求，如何在实践中探 索出家校合作新模式，为学生创造一个更好的学习环境呢？这些 疑问正是本次研究的主要内容。 经过对我校所有的家长调查得知，家长持有智能手机或平板 的比例是100%，使用微信或者QQ作为主要沟通工具的比例是 85%，剩下的15%主要是留守儿童的爷爷奶奶，没有使用这些 客户端的习惯。 我校教师在对各班的学生家长建立了微信群后，刚开始仅仅 是将作业和学校的各项通知发送在群里，与家长分享，避免学生 传达有误。但是后来慢慢地发现，教师和家长无意间在群里分享 各自认可的教育理念和先进的教育方法，大家有了源源不断的交 流和分享。这样的交流氛围使许多发言少的家长也逐渐加入到了 微信群的交流当中，大家交流的话题从孩子成长中遇到的的各种 问题和疑惑到一起探索解决问题的办法和经验，只要是关于孩子 成长和教育的，都可以引起大家的交流欲望。不论对于老师还是 对于家长，每个人多的不仅仅是一群微友，更是一群有共同目标、 相同责任、相同期许的同路人。这样的交流氛围极大地活跃了整 个班级的家庭氛围，同时更把每个孩子的家庭背景和人性优劣真 真切切地展示到了老师面前，使老师的教学更有方向和侧重点， 为老师的因材施教提供了更大的可行性。 同时我们也清楚“无规矩不成方圆，作为一个以教育孩子 为目的的群，不能没有约束任由家长发消息，家长必须实名制， 备注需改为自己的联系方式和孩子姓名，方便家校沟通；作为教 师与家长沟通的平台，教师可以更容易地将各种通知和信息准确 无误的传达给家长，使平常的教学工作少走弯路，联系少盲点； 更能把每天的教学重点及时传达到家长，使家长随时随地都可以 对自己的孩子进行学习检验，有问题的及时与老师沟通寻求解决 方法，有落下的功课及时补习。 作为移动终端设备，不仅仅有微信和QQ这些聊天软件，还 有各种学习终端软件，比如学习英语用的纳米盒、一起作业学生, 可以以最准确的发音交给家长和孩子如何发音，把学习带下课 堂，带回家里，带到任何时间，不会再出现想学的孩子没有机会 进教室听老师讲课的囧境；还有用于数学学习的速算盒子以及导 学号等，不仅学习形式多样化让学生的参与性提髙，更为课外的 学习提供了 “老师，让学生学习更髙效。 但是，凡事都有两面性，过分利用移动终端设备，也会有很 多负面影响。首先，家庭条件好点的家长会给自己的孩子配上一 部手机，确实在学习的过程中起到了很方便的作用，可是手机上 游戏软件对孩子的诱惑也很大，如果不严加管理，不论对孩子的 健康还是学习的影响都是很大的；其次，家长和孩子对手机的过 分依靠，会减弱孩子这一终极目标在教学当中的作为，比如说老 师布置的作业发在微信圈里，家长和孩子靠这个消息来写作业， 这个习惯养成后会导致孩子在课堂上不用心去记作业，久而久 之，老师在课堂上讲的内容孩子也不会重视，因为有家里手机的 依赖，不懂的回去可以重学，记不住的回去可以重看，这样对于 课堂教学的效率的影响是极其严重的，更为重要的是可能会造成 孩子学习不专心、不认真，养成不良的学习习惯，影响一辈子做 事情的态度。 所以，作为教师，我们既要与时俱进，充分利用时代进步和 科技发展带给我们的许多智能设备和软件，同时也要理性运用， 合理利用，把工具当成一种为了沟通、为了教学的辅助载体，而 不是教学的全部。只有这样，我们的孩子才不会因为科技的进步 退化他们灵巧的记忆和聪慧的大脑。