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浅谈小学科学课程的备课和信息技术的影响 随着小学科学课程的不断深化和发展，本人在和许多同行一起交流时，经常 会听到一些小学科学任课教师的抱怨，认为科学课不好教，甚至比原来的自然课 程还要难教。但是在我看来，现阶段的小学科学课程的教学并不是一座无法攀爬 的大山，如果现在的教师要上好科学课，关键是要备好科学课。当你做足了备课 的功课之后，要达成科学课的教学目标就会轻松多了。 一、 备好科学教师的角色课 首先，在科学课的教学之中，老师究竟应该扮演什么角色？这其实是个很重 要的问题，科学教师不能当演员，有的教师在上课之前毫无准备，上课时拿着教 材就照本宣科赶教学进度，不管学生在课堂上是否有收获，在我看来这是极其不 负责任的。一位好的科学老师，在科学课堂上的角色应该是学习活动的组织者、 引导者和与学生亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现给予充分的理解和尊 重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。要为每一位学生提供公平学习 科学的机会和有效的指导。每一位担任现阶段小学科学学科教学任务的教师只有 摆正了自己的位置，才能够高效引领自己的学生开展学习活动。 二、 备好学生的角色课 在现阶段的科学课程教学活动之中，科学教师不能把学生当徒弟，也不能把 学生当作一个摆设。而恰恰是任何一位出现在科学课堂上的学生，他们都有一定 的生活经验,对大自然有很强烈的好奇心，和对科学有一定探究欲望的学习主体。 在科学学习活动中，学生应该是主动参与、师生互动的过程。那种不考虑学生的 实际情况，而一味“满堂灌”的做法，是很难达成当堂教学目标的。平时多与学 生沟通，了解学生的特点可以选择行之有效的教学方法，才能体现出学生是学习 主体的地位。 三、 备课时要把握大纲、贯穿单元主题、吃透教材 在《科学课程标准》中明确提出，在小学阶段的科学教学之中，学生通过教 材的学习，能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探究的过程 和基本方法，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，逐渐养成科学的行为习 惯和生活习惯，形成勇于创新的科学态度，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 而单元主题就像是人们吃糖芦葫时，穿插在所有糖芦葫当中的一根主线，这个主 线对每一个课时的任何一个教学环节都有惯穿指导作用。如果在教学活动之中偏 离了这个主线，就偏离了教学的方向。 在备课时，你只有充分吃透教材，你所设计的任何一个环节都必须能够满足 学生的发展需要，多设计一些学生能直接参与的各类科学探究活动，让学生主动 去发现问题，老师协助引领学生，去有效探究，以致于最终解决问题，让学生学 有所获。作为一名科学教师，要想上好课，就必需备好课，备好课的前提是要有 一种责任感和使命感。在上课之前，你就必须要有一种如临于谷、如履薄冰的态 度，因为你在课堂上的言与行，都直接影响着你的受教育对象的未来，所以多看 看教师用书，多上网查查资料，多走到大自然之中去体验，都能够对上好课学课 有莫大的帮助。一个在学校里面，教学科学的老师，他的知识面一定要宽广。对 于天文、地理、物理、信息技术、科学技术等方面，都要有一定的涉足，这样， 你才能在上课够具备挥酒自如的条件。而科学教材的编写，都是以“任务驱动” 为出发点，引导学生围绕着一个有效的探究任务，灵活运用已有的学习资源，开 展以合作、自主为特点的探究学习。所以只有吃透教材，才能有备无患，有效引 导学生达成当堂科学课的课时目标。 四、备课时一定要做好上课前的准备工作 俗话说：“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。”一堂科学课的成败与任课教师 的课前准备息息相关。在上课之前，科学老师首先要考量，在本堂课的教学活动 中，会用到哪些实物教具和科学探究的实物材料。如果能准备充分当然更好，如 果暂时不能及时准备到位，可以寻求教务管理部门的帮助，甚至可以寻求家长的 适当帮助。有时，科学科上需要一些活的小动物和植物作为实物教具，也需要我 们提前去捕捉、挖掘、采集和保管好。 五、利用好信息技术为科学课堂服务。 在当前信息技术的浪潮已经扑面而来的形势下，信息技术对科学课堂的影响 也越来越大，甚至可以说引发了科学课程的教学革命。在上课之前，应该利用信 息技术准备哪些文本文件、哪些音频、视频或虚拟实验课件到课堂中来，参与到 科学教学之中去，科学教师也应该胸有成竹。利用信息技术还可以选择有结构的 材料供学生进行探究活动，是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料 就是教师经过精心设计的典型教学材料的集合。在现在的教学环境之中，信息 技术的大量使用，已经极大的提高了课堂上达成课时目标的效率。师生间的互动， 老师们运用信息技术手段达成阶段性目标的办法越来越多，掌握和运用多媒体 设备设计问题，模拟情境的手段越来越熟练。我们农村学校，广大的农村学校的 教师，对于电子白板这个新生事物，也存在一个由不熟到熟的过程