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浅谈信息化背景下电子白板在小学数学教学中的几点新尝试 没有调查权，就没有发言权。不堪重负是当代学生面临着，也是我们教 育面临着的一次尴尬的局面，看着不断被书包压弯的脊梁，我们是否看见学 生正在被枯燥乏味的题海战术攻垮。此时信息技术与数学学科的整合，不正 是解决问题的良方吗？我校是滨海新区偏南的一所农村小学，硬件设施基 本达标，自从2013年开始引入电子白板至今，我校每间教室都设有电子白 板设备。为了很好的完成本次的论文研究，以及推进我校交互式电子白板的 应用，落实信息技术与数学学科的整合工作，为此我们对于我校的一至五年 级的学生进行的了抽象调查，形式以调查问卷（纸质和在线问卷）为主，通 过汇总的统计结果，我们不难看出学生非常喜欢使用电子白板的课堂，尤其 是低段的学生，他们喜欢这种能够互动的形式，其中还不乏操作应用的环节, 使之更能参与到课堂教学之中。当然其中的数据也表明，我们的电子白板在 孩子自身的操作能力上还是存在着老师难以放手的局面。因此，如何合理运 用交互式电子白板是落实高效课堂的一项刻不容缓的工作，下面我就结合 自身利用电子白板的实例，谈一谈电子白板的应用对于小学数学教学的影 响。 一、“电子白板推陈出新，给予学生丰富多彩的资源体验 与之以往的传统教学中，数学教学每节课都不能离开黑板，那是因为我 们需要给予学生最真切的视觉规范，同时也能在上面对其学生给予最直接 的纠正。所以电子白板仍然没有脱离开黑板，如今的电子白板设施是与黑板 并存的，在使用上仍然还是采用常规的写画模式，当然这都是简单的操作。 说其创新，那是因为它自备充足的养料，强大的学科资源库，让数学教师开 启了无限的创意，以往通过费时费力的口述或者制作的素材，我们可以通过 网络下载然后导入，轻轻松松的搞定一切你的难题，从而使学生总是保持着 高度的热情来猜想下节课的意想不到是什么。有人曾经说过，世界上最好的 老师就是实物，我们让孩子们认识新鲜的实物，还要要求孩子们要拓展知识, - - PAGE # - 与其空口白牙不如我们也采用直接拿来使用，当然这里并不是说我们要教 授“大数的认识”时就要把我国的领土的面积都搬来让学生理解，我们可以 通过直观的图片亦或有声资源让学生来体会，我想总比我们简单的去写几 个数字好让学生明白大数的意义强吧。 正如我在《角的初步认识》的教学中，学生根据平时的生活经验能够认 识到角，可是让学生自我归纳角的概念形成一种空间几何印象却是一个教 学中大大的难点。所以我在这里从网上搜索了大量的有关于角的图片和用 手机在校园中捕捉的实物相片，这些素材统统的让我给其放入了学科资源 库中，在让学生找“找角”的环节中，我通过拖拽的方式将这些图片统统的 呈现在电子白板上，“有图有真相”的效果已经让学生压制不住自身的“洪 荒之力”，有的在下面已经跃跃欲试，而有的则已经走到了前面开始伸手指 出答案，这样的效果是我在备课时根本就没有想到的。再加上电子白板中特 有的硬笔工具，让我将角逐一的用各种颜色的标出，这个堂课已经不用我再 去说什么了，学生已经开始用自己的语言来描述角是什么……资源库中有 无尽的想象，更会给师生更多的惊喜，我想这大概就是对丰富多彩的更好诠 释。 二、“电子白板引领新式教学，明确学生自主学习的地位 通过的我们的调查数据表明，大部分的学生都是从小学低年级开始接 触电子白板，学生对于应用于电子白板的教学课堂的热衷度很高，其中非常 喜欢的占60. 71%，喜欢的占35. 71%，不喜欢的只占3.57%。（详情见附件） 由此可见，学生的感受不是空口无凭的，喜欢它也不仅仅是一种一时的冲动 行为，我想更多的原因是源于应用“电子白板”课堂有着真正吸引他们的地 方。 课程改革明确规定学生才是学习的主人，而我们提倡的素质教育也是 注重“授之以鱼不如授之以渔”的理念，因此通过“电子白板”为载体的新 式教学模式势必将落实学生的主体地位，实现自主、交流、合作学习，达到 数学教学的低负高效。传统的黑板中，教师的发挥可谓是精益求精，更多的 也是局限所致，明明很直观的一个概念，我们除了在黑板上寥寥的几笔以外, 更多的是把问题抛给了学生，让他们通过我们接下来的描述从中找到答案， 而且我们老师还不忘提醒学生要在脑中建立空间画面。可是我想问：“如何 创建画面？”仅凭几句话我们就能够在脑子里构建勾股定理的论证，仅凭几 句话我们就能说明平行四边形的对角是相等，还是仅凭几句话我们就能说 我们的数学课堂已经毫无瑕疵了？学生是学习的主人没有错，但是我们老 师却肩负着正确引导的作用，所以辅助材料以及手段很重要，而呈现它的载 体，黑板显然是不够，所以应运而生的电子白板就此深得广大师生的推崇。 正是给予了他们无限的可能，才会激起他们无限的求知欲望，致使他们在课 堂上行使自己“主人翁”的权利。 比如，