二年级上册数学教案-8.2一共有多少天｜北师大版(2014秋)(11).docxVIP

“一共有多少天 ”教学设计 第五小学耿心 教学内容： 北 大版小学数学二年 上册第八 元乘法口 （二）中的第二 ，教科 的第 80—81 “一共有多少天 ”。 教材分析： 通 “一共有多少天 ” 一情景，引 学生独立 制 7 的乘法口 ， 一步掌握 制乘法口 的方法，体会相 乘法口 之 的关系，理解并 乘法口 。 在 7 的乘法口 中，有 5 句是学 的，只有第 1 句和最后 3 句式新的。 教科 通 3 个 学生 制 7 的乘法口 的 程，从不同角度感受乘法口 之 的 系， 每个学生都学得扎 到位。 1，根据 1 个星期有 7 天，用加法推算出 2 个星期、 3 个星期、 ??、9个星期有多少天，填写在表格中， 制 7 的乘法口 作准 。 2，引 学生独立 制 7 的乘法口 ，并 口 之 的关系，交流 住 7 的乘法口 的 。 3，引 学生利用数 把没有学 的 “7× 8”化 以前学 的 “7×与6” “ 7×的2”和，分的算式是教科 提供的， 里是要求学生看 自己填写下面的方框。 教学目 ： 1、 合具体情境，独立探索， 制 7 的乘法口 的 程，理解每句口 的意 ，感受数学与生活的密切 系。 2、会用 7 的乘法口 行 算，并能解决一些 的 。 1 / 8 3、在交流讨论的过程中，沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力，体会算法多样化。 教学重点：编制 7 的乘法口诀。 教学难点：正确运用乘法口诀解决一些简单的实际问题。 教法学法：情景教学法自主探究合作交流 教具学具：课件、学习报告单 教学课型：新授课 教学时数： 1 课时 教学流程预设： 一、联系基础，创设情景。 师：同学们，今天的数学课我们换了个新环境，高兴吗？（声音洪亮：高兴。）高兴的事大家都期盼早点到来。请看大屏幕，听听这几个同学在说些什么？学生可能会说： 生 1：图中的 3 个小朋友正在进行关于 “过几个星期有什么事情 ”的对话。生 2：从他们的对话中，我知道再过 2 个星期就要开运动会了。 生 3：从他们的对话中，我知道再过 3 个星期小女孩就要过生日。生 4：从他们的对话中，我知道再过 9 个星期就要放假了。 师：听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？生 1：2 个星期有多少天？ 生 2：3 个星期有多少天？ 生 3：9 个星期有多少天？ 2 / 8 师：生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里，你能看懂吗？ 几个星期 123456789 共有几天 师：第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有几天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？ 生：必须知道 1 个星期有几天。 师：大家一块说一个星期有几天？ 学生齐声说：一个星期有 7 天。 师： 2 个星期有多少天？你是怎样算的？（ 7+7、2×7、口诀。） 师： 3 个星期有多少天？你又是怎样算的呢？（ 7+7+7、3×7、口诀。）你会接着算吗？请把你的想法在表格里写一写。 组织学生汇报填写的结果，重点说清是怎样算的。 师：观察表格，你发现了什么？ 生：每增加一个星期就增加 7 天，所以表格中后一个数会比前一个数多 7。 【设计意图：由学生喜闻乐见的对话情景引入新课，拉近学生与数学学习的距离，使学生愿意学数学，感受数学与生活的密 切联系。】 二、自主探究，学习新知。 1、圈一圈，写一写。 师：同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？（课件出示）通过观察，你发现了什么？ 生：1个 7是7；2个 7是14；3个7是21。 3 / 8 师：接下来请你自己试着圈一圈，写一写。展示学生的想法。你有什么新的想法？ 生：这样表示更加清楚、更加直观。 师：说得真好！根据点子图，你能列出乘法算式吗？（学生说算式，老师板书。）如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 生：我会利用口诀。 师：你为什么会选择用口诀的方法呢？ 生：因为利用口诀能帮助我快速进行计算。 师：真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下： 7 的乘法口 诀。 （板书。） ２、编口诀，找关系。 师：现在就请同学们 2 人一组，根据前面编制乘法口诀的经验，结合写出的乘法算式，试着编出 7 的乘法口诀。汇报交流：这些口诀你是怎么编出来 的？生：我是根据以前编口诀的方法，算式中 “几乘几 ”直接说成 “几几 ”，表示相乘的两个数，把算式中的乘号藏起来。两个数相乘得到的积如果不满十，是一 位数的话，就在积的前面加个 “得”字，相当于 “等号 ”，比如： 1×7＝ 7，口诀是一七得七。如果满十，是两位数的话，就把 “得”字也藏起来。比如： 2×7＝14，口诀是二七十四。 师：你真有才！一口气把 7 的 9 句口诀都说出来了。 师：