小学语文_aoe教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《aoe》教学设计 一、创设情景 导入拼音 师：亲爱的同学们，今天老师要带你们去一个神奇的王国，那里有很多可爱的宝宝，如果你能和他们成为好朋友，他们会帮助你识字、读书、说好普通话，你知道这是哪里么？ 今天我们来学习单韵母aoe。请跟老师一起读：汉语拼音 【设计意图：创设情景，激发学生的学习兴趣，并且从情景中导入学习的内容】 二、看图说话，正确认读aoe? 师：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声，挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着美妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈，看着自己美丽的倒影，觉得特别的开心。啊！真是一个美丽的早晨！拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，他们就藏在这幅图画中，你能找到a藏在哪里么？【学生找到】 生：小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a” 师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见……” 师：在生活中，你在哪里能发现a的踪影？ 师：张大嘴巴“啊 啊 啊”【示范发a得音】 生：跟读 师：请用你的小手摆一个字母a。 师：你能找到o宝宝藏在哪里么？【学生找到】 师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见……” 师：在生活中，你在哪里能发现o的踪影？ 生：汽车轮胎像o；棒棒糖上面的糖像o…… 师：嘴巴圆圆“喔 喔 喔”【示范发o得音】 生：跟读 师：你能找到e宝宝藏在哪里么？【学生找到】 师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见……” 师：在生活中，你在哪里能发现e的踪影？ 生：鳄鱼 师：你能编一句儿歌么？ 生：鳄鱼鳄鱼eee 师：嘴巴扁扁“鹅 鹅 鹅”【示范发e得音】 【设计意图：玩游戏，增加学习的兴趣，在玩游戏中读准音，认清形】 三、学习声调，练读四声 师：看呀，a宝宝开着小火车来了，我们一起去游乐园玩一玩吧。你发现有什么特别的地方么？【设计意图：游乐园的小火车，坐着四个声调宝宝，学习四个声调】 生：发现四声调 教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 师：下面我们来欣赏一首《汉语拼音声调歌》，请你找一找声调宝宝在哪里？ 教儿歌：小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌，分组，分男女比赛练习。 【设计意图：儿歌郎朗上口，配合手势，能够提高孩子学习的注意力，声调是教学重点，通过男女赛读，分组读等方式，强化练习】 认识四线三个，指导书写aoe 师：拼音宝宝玩累了，要回家了，我们把拼音宝宝送回家吧。 认识四线三格 学生观察aoe在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。先写左半圆，在写右竖弯，两笔写成一个a；左上起笔，圆圆的，一笔写成一个o；先写内横线，再写多半圆，一笔写成一个e。 指导写字姿势：做到“三个一”。 展示学生写的aoe，进行点评。 巩固练习 师：要想成为拼音宝宝的好朋友，你还需要闯过下面的两关，你有胆量尝试吗？ 回顾总结： 1.请你找一找谁住错了家？【设计意图：掌握aoe在四线格中的位置】 2.读aoe四声调【开小火车游戏】 课后作业：请你把今天认识的三个单韵母拼音宝宝介绍给你的爸爸妈妈认识吧！ 《aoe》学情分析 学生认知的客观规律分析。不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 学生的方言差异分析。能准确地认读汉语拼音，是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。可是对于带有方言的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。方言和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。 《aoe》效果分析 学生在玩游戏、看视频、读儿歌的过程中，轻松学习拼音，激发学习拼音的兴趣。 课程的设计符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。 本节课通过设计小组