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浅谈班主任的角色定位 班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕 塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园， 那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班 主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色， 班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。 因此，班主任的角色要定好位。 一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充 分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建 议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现 和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班 级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜 或偏科要 留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不 好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发 展情况班主任都能做到心中有数。 二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作 为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的 人格。 2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以 鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的 困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品 。要善于帮助孩 子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点， 如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的 闪光点， 要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食 物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效地 得到张扬。 3.学生情感的激励。发现学生优点，激其奋进，是班主任对学生 情感激励的有效方法。首先，用热情去感召学生，在情感上关照学生。 热情理应成为教师的第一品格。老师充满活力，富有热情，意味着能 被学生喜欢和接受。班主任到教室里，以一个朋友的身份，听取学生 的感受，促进师生的情感交流；课外时间，亲近学生，学生在需要的时 候也会去找班主任。其次，班主任要善于发现学生的优点，利用多种 形式激励学生。课堂上，班主任可利用学生举手发言、在黑板上板演 得时机进行奖励；在批改作业时，用眉批、旁批、尾批对学生进行评语 激励。班主任尽可能做到让每个学生都能展示自己，从而增强每个学 生的自信心。 4.学生心理的疏导。小学生的心理可塑性大，一旦出现心理 问题， 班主任若不及时疏导，可能造成心理障碍。如任性是小学生的反抗心 理，是孩子独立个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现 象。班主任对学生应尽早做好预防工作。明智的班主任总会告知孩子， 务必明辨是非、遵守道义、弃恶从善，通过有效的教育形式，因材施教， 对学生进行心理素质综合训练，使他们具有良好的个性心理品 和阳 光健康的人格。 三、班主任应该是“班级文化的设计者” “班级文化”包括两层含义：一是学生学习生活的硬环境：如图书角、 黑板报等；二是促进学生发展的软环境，如生态环境，个体的思想品 ， 群体的思想等。每逢开展活动，班主任可大胆放权，让学生干部设计 活动方案，班主任可以从方案的实效性、过程的趣味性、组织的技巧 性等方面进行指导。活动时班主任可坐在教室的后面，观察学生的表 现。活动结束后，组织学生对活动的开展情况进行评价，班主任可对 学生在活动中的表现进行点评。这样，通过系列班级活动，提升了学生 各方面的能力，培养了学生的创新意识。 四、班主任应是“学生与学校沟通的桥梁” 班主任是一个班级的领头羊。学校的各项工作、家长的心里想法， 都是通过班主任来开展交流的。班主任配合家长、学校，统一教育观 念；开好家长会，取得家长的支持，促进家庭、学校和谐统一；做好家访， 全面了解学生情况。 因此，班主任要适应时代的要求，把自己的角色定好位。 爱