小学语文_《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE2 / NUMPAGES2 《伯牙绝弦》教学设计 学科 语文 年级 六年级 课题 《伯牙绝弦》 教 学 目 标 1.读通课文：读准字音，读通句子。 2.读懂课文：通过预习，借助课下注释和工具书及课外资料，理解词句意思。 3.读好课文：欣赏伯牙子期各自的高超艺术水平与艺术修养，感受音乐艺术的魅力；理解伯牙子期相互理解、相互欣赏的真挚情谊。 教学重点 1.正确朗读，理解词句的意思，读出自己的感悟。 2.体会音乐艺术的魅力，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文的表达特点。 教学难点 理解“知音难得、难得知音”，体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。 教具准备 PPT课件 教学方法 情境教学，以读带悟，层层深入 教学步骤与过程 一、听曲赏景，激趣导入 1.播放古筝曲《高山流水》，欣赏高山流水图片。 师：同学们，听，这动人的《高山流水》乐曲，看，这乐曲描绘的优美风景图片 2.这些山水美景，你能写出来吗？能画出来吗？能用琴弹奏出来吗？ 3.导入：有一个人能用琴弹奏出这些美景，他就是俞伯牙，今天我们就一起来学习这个感人至深的故事——《伯牙绝弦》（板书课题） 二、读题入文，读通课文，读懂课文。 （一）读通课文： 1.提问交流，积累预习方法 师：同学们已经预习了课文，预习课文应该完成哪些任务？（学生回答） 2.检查校评，个例示范：指名读，校评示范；齐读，巩固认知。 3.即时小结，巩固认知：同学们读的很正确，没有错别字，断句准确，读的很有节奏。可是，光读准确了还不行，学习古文，还要明白古文的意思才行哦。 （二）读懂课文： 1.提问交流，积累方法： 师：同学们，你们知道了这篇古文的意思了吗？是通过哪些方法途径弄明白的呢？（学生交流） 2.总结引领，方法积累： 师：同学们说的太好了，我们学习古文，要想知道古文的内容，可以先借助课下注释和字典等工具书，正确理解重点字词的意思；然后，再联系上下文，理解句子的意思。连句成篇，我们就明白了整篇古文的意思啦。 3. 运用方法，读懂课文： （1）接龙助力，携手读懂 师：（ PPT出示课文）这篇文章一共有五句话。我们找五位同学分别用刚才的方法，说说句子的意思。（从举手的学生指定五人，依次解释，师引导校评，重点提醒“善”“志”“谓”“复”等字的意思理解） （2）同桌合作，巩固理解 师：五位同学说的太好了，字词意思理解准确，句子意思表述完整，回答的也非常有条理。请同学们对照课文，同桌之间互相把这个故事说一遍吧。 三、扣题激疑，品读领略“琴音动人魅力大，知音相逢喜悦多” （一）扣题激疑，了解绝弦原因——失知音 1.读课题：师：同学们都已经读懂这篇课文了，看来，只要掌握了古文的理解方法，读懂古文根本不是问题。这篇古文的题目是——（指题齐读，提醒“弦”字的读音） 2.解课题：师：请你说说题目是什么意思？（指名答） 3.拓展补充，了解伯牙 出示课件“俞伯牙资料”，齐读，知道伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，被誉为“琴仙”。 4.设疑探究，读文寻句 师：伯牙琴艺如此高超，必定是喜爱弹琴，且为此经过了勤学苦练，被誉为“琴仙”的他，为什么会做出“绝弦”的举动，从此不再弹琴了呢？请从文章中找出答案。 5.理解原因，体会心情 师：出示PPT“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”同学们找的又快又准，真是一群善于阅读善于发现的好少年。（板书：失知音） （二）品读知音：感受音乐艺术魅力，体味知己相逢喜悦——得知音 1.寻找知音相逢情景 师：同学们，钟子期是怎样让俞伯牙引为知音的？课文中哪些部分对此进行了描述？ 2.交流出示，品读领悟 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” （1）想像场景，整体感知相逢： 师：同学们，读了这个句子，你的眼前会出现一幅怎样的画面？（指名说） 【创设语言情境，提示引导：青山环绕，绿水东流，在高高山崖上的平地里，有悠扬的琴声，有几个人在这里相逢？他们一个在？（弹琴）另一个在？（听琴）弹琴的人，弹的？（投入）听琴的人听的？（陶醉）】 （2）品读体悟：伯牙琴艺高超 A师：我们已经了解到，伯牙被誉为“琴仙”，上面这句话中那些词句让你感受了伯牙的琴艺十分高超？ 【同桌交流、班级交流】 B创设语境，品读领会：伯牙鼓琴，志在高山，他的琴声就？（峨峨兮若泰山） 师：峨峨兮，是一种什么样的感觉？（交流理解，语言描述：巍峨高耸、壮阔挺拔） 出示图片，直观感受，声音表达：同学们看这些高山，就是峨峨兮，你能用你的声音把“峨峨兮”的感觉表达出来吗？（指名读“峨峨兮若泰山”，评价引导：非常棒，你的声音昂扬有力，读出了雄壮的高山；很出色，你铿锵坚定的声音，让我仿佛看到了那巍峨高耸的大山） C创设语境，品读领会：伯牙鼓琴，志在流水，他的琴声就？（洋洋兮若江河）