小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《花钟》教学设计 激情导入 老师：同学们，鲜花点缀了我们的生活，让我们的环境变得五彩缤纷，现在让我们伴着美妙的音乐一起走进花的世界。 老师：迎春花迎着春风欢笑，向日葵向着太阳露出了笑容，蝴蝶花伸开双翅翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。 老师：孩子们，欣赏了这么美的花，你想到哪些描写花的词语呢？ 同学1： 老师：老师也在课文中收集了一些。 同学：生读 师：如果把这些争奇斗艳、芬芳迷人的花做成一个钟，我们可以叫它“花钟”。（板书）齐读课题 学习字词 师：课文中除了描写花的词语还有一些词语你看你认识他们吗？读给你的小组成员听听吧。在这里我想特别强调一个字“播”，谁上来写一写。我们一起来写一写 师：为了奖励同学们，老师请同学欣赏几幅图画，然后欣赏完这些花，你有什么感受？能用文中的四字词语说说吗？ 生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 师：是啊，多美的图画啊，让我们再来大声地赞美它们。 生读词语 走进文本，体会花的写法 1、师：曾经有一位著名的植物学家，把这些不同时间开的花种在一起，形成了花钟，你能从文中第3自然段找出“花钟”的含义吗？ 生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟表一样。这就是花钟。 师：同学们，这花钟上既没有数字，也没有指针，那怎么看花钟就知道时间了呢？ 师：能联系上下文解释“陆续”、“大致”的意思吗？ 生：陆续是连接不断的意思，大致是大约的意思。 2、师：看见作者用词是多么的准确啊。哦，原来呀，要看懂花钟，还得知道什么花是几点开放的，你想知道做成花钟的这些花的名字吗？ 生：想 师：下面，请同学们大声朗读课文的第一自然段，用铅笔划出这些花的名字。 生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 师：课文中为我们展示了这么多的花，这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？（挂图出示）叫叫他们的名字吧！　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！ 3、师：现在请同学们默读，画出这些花是怎么开放的，并写出你的体会。 4、师：现在我们先来说说这些花是怎么开放的？ 同学1：凌晨四点，牵牛花，吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇，绽开了笑脸；七点，睡莲，从梦中醒来。 同学2：正午十二点左右，午时花，开花了；下午三点，万寿菊，欣然怒放；傍晚六点，烟草花，在暮色中苏醒。 同学3：七点钟左右，月光花，舒展开自己的花瓣；八点，夜来香，开花；九点左右，昙花，含笑一现。 师：现在我们来合作一下，我读前面的你来读后面的 老师：孩子们，看这红色的词语，我们一起来读读。 同学：生读。 老师：读完了这些词语你发现了什么。 同学1：我发现这些都是时间。 同学2：我发现这些都是一天之内不同的花开放的时间。 同学3：一些是正点，一些是左右。 老师：“左右”是一个大概的时间，不是正点，因为蔷薇不是正好五点开花的，这足以看出作者用词的准确，课文中有这样一句话（“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”）你看看这句话中有哪个词和“左右”的意思是差不多的。 （大致。） 3、孩子们，不同的花开花的样子是不同的，作者在写它们的时候，写法也不一样。你喜欢哪种花开花的样子呢？找到那句有感情地读一读吧。 同学：生读。 同学1：牵牛花，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 老师：孩子们，见过牵牛花吗？（出示图片）看，这就是牵牛花，它吹起了紫色的小喇叭，作者用了什么样的修辞手法？ 师：运用比喻把牵牛花比喻成小喇叭，真形象。谁还想读 老师：除了牵牛花你还喜欢什么花。 同学：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：读这个词的时候心情怎样？ （很开心！很高兴！） 师：看来你们已经读明白了“欣然”的意思了。欣然就是心里——（生：很开心，快乐, 很兴奋, 非常激动）是啊！ 师：你能独处高兴的感觉吗？ 老师：同学们，这个怒在我们平时呢是发怒，生气对不对，可是用到我们这儿是说万寿菊很生气吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛，那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来？ 同学1：万寿菊欣然怒放 同学2：万寿菊欣然怒放 同学3：万寿菊欣然怒放 老师：万寿菊欣然怒放 同学1：万寿菊欣然怒放 同学2：万寿菊欣然怒放 男同学：万寿菊欣然怒放 老师：孩子们，除了万寿菊，你们还喜欢什么花呢？ 同学1：我喜欢夜来香，夜来香在晚上八点开花。 同学2：昙花，昙花却在九点左右含笑一现。 老师：小朋友，昙花开花是怎么样的？ 同学：很快 老师：很快是不是，用了一个词语是什么？ 同学：含笑一现 老师：这个词语说明昙花开花的时间很短很快，在我们生活中也有个成语是写昙花这个特点的。 同学：昙花一现 老师：对了，是昙花一现，这个词语形容事物出