人教版《道德与法治》八年级下册(部编版)第七课尊重自由平等第一框自由平等的真谛说课课件.pptVIP

第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第一框 自由平等的真谛 一、学情分析 二、教材分析 三、教学设计 一、学情调查 ? 对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求 狭隘的自由（想干什么就干什么），对自 由的真谛理解不到位。 ? 认知冲突：认可自由的价值，但对自由的 限定性不理解（挑战老师和家长的约束）。 能理解自由与法治的关系，但不认可对自 由的限制性规定，如校规班规，基本符合 学生成长阶段的特点和规律。 二、教材分析 （一）单元立意 本单元是八下法治专册的逻辑升华， 也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识 层面上升到理念层面，旨在引导学生 体悟法治 的价值追求 ，让学生初步形成尊重自由平等、 维护公平正义的意识，树立自由平等、公平 正义的法治观念， 引领学生崇尚法治精神 。 从而真正从内心认同法治，真正 树立法治信仰、 践行法治精神。 内涵 举措 自由 保证 平等 保证 内涵 举措 保证 法治 保证 内涵 内涵 意义 举措 公平 正义 意义 举措 第七课《尊重自由平等》主要讲法治对自由平等 的重要性。 第一课时“自由平等的真谛”主要 是让学生明白以下观点： 1 、自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的， 必要的限制是对自由的保护； 2 、自由主要是指人们在法律规定的范围内，依 照自己意志活动的权利； 3 、自由与法治相互联系，不可分割； 4 、珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权 利；珍视自由，必须依法行使权利。 思维导图 珍惜权利 依法行使权利 自由的真谛 与追求 自由的含义 自由的意义 自由与法治的关系 （二）教学目标 情感态度价值观： 珍视自由，积极行使和依 法维护自身合法权利。 能力目标： 能够辩证的认识“自由是有限制 的、相对的”。 知识目标： 知道自由的内涵。理解自由与法 治的关系。认同自由是法律规定之内的自由。 教学重、难点： 怎样理解无法治不自由 三、教学设计 探究一 校园寻规则 校园寻规则 1. 我们在校园生活中你 认为哪些规则限制了 你的自由？ 2. 如果没有这些规则， 会有哪些后果？ 假如规则不存在了，你真的“自由”了吗？ 校园规则 关于着装的规则 关于午餐的规则 没有这些规则的后果 奇装异服、个性迥异 零食泛滥，垃圾满地， 助长攀比，加重负担 规则的意义 关于作息时间的 规则 关于手机的规则 关于考场的规则 禁止校园欺凌的 规则 迟到盛行、秩序混乱 沉迷手机、课堂沦陷 颈椎病高发、视力下降 抄袭成风、有失公平 校园伤害、暴力、欺凌 必要的限制 是对自由的 保护 ! 规则的缺失或者不健全、不合理，导致师生的自由受到损害 一、无法治不自由 自由的真谛是什么？ 为什么我们追求的“自由”会产生这样的结果？ 自由的错误认知 自由的真谛 绝对的 不受限制的 相对的 有限制的 自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。 必要的限制是对自由的保护。 名人谈自由 自由是做 一切法律所允许 做的事情的权 利。然而，如果一个公民能够做法律做禁 止做的事情，那么他就不再有自由了，因 为其他人同样有这个权利。 —— 孟德斯鸠《论法的精神》 自由是什么？ 自由需不需要限制？受谁限制？ 如果超越限制，结果是什么？ 一、无法治不自由 1 、自由的含义 相对的，有 限制的 自由主要指人们在 法律 规定的范 围内， 依照自己意志 活动的 权利 。 不受他人奴役、 强迫、支配 自由在法 律上体现 自由在法律上的体现，就是我们享有的 和正当行使的各项权利。 自由是法律之内的自由。 探究二：生活中的抱怨 在法律的约束下，我们还能享有 真正的自由 吗？ 如果能“自由”，那多好啊！ 《交通安全法规》 《地铁安检条例》 如果能“自由”，那多好啊！ 食品 《食品安全法》 药品 《药品管理法》 如果下列行为“自由”了，后果会怎样 ? 国际足联的足球比赛规则 《公共场所控制吸烟条例》 在法律的约束下，我们还能享有真正的自由吗？ 2 、法治与自由的关系 法治与自由相互联系，不可分割。 一方面，法治标定了自由的界限， 自由的实现不能触碰法律的红线，违反 法律可能付出失去自由的代价。 另一方面，法治是自由的保障， 人们合法的自由和权利不受非法干涉和 侵害。