心理健康教育课堂《如果我是ta》说课课件获奖作品.pptVIP

4 教学过程 Who ——测验分析 设计意图 ? 引导学生正面认识自己 的内心真实感受； ? 通过两难选择，激发情 感体验 4 教学过程 教学活动 When ——体验探究 观看心苑剧场——换位思考前 将课前准备的表演分组进行展示。通过角色扮演，将生活场景搬入课堂，引导学生体验 生活中未使用换位思考时的行为表现和情绪反应，激发学生的情感共鸣 同学之间 师生之间 亲子之间 4 教学过程 教学活动 When ——体验探究 观看情景重现——换位思考后 同学篇 师生篇 亲子篇 4 教学过程 设计意图 ——体验探究 1 、学生在课前准备，分组讨论和训练，相互探讨，合作探究，实现 “做中学” 。 2 、在探究遇到阻碍时，老师有针对性的指导，实现 “做中教” 。 3 、角色扮演，表演内容来源于生活，学生通过亲身体验，感受深刻。 4 、通过正反两面的情景展示和情感体验，帮助学生正确认识换位思考。 欢迎各位评委及职教同仁批评指导 说课比赛 心理健康教育课堂 如果我是 ta 目录 Contents 学情分析 教法学法 教学内容 1 学情分析 3 2 4 教学过程 教学反思 5 学情分析 1 对 象 ： 中职学前教育专业高一学生 个性特点： 全部是女生，处于青春期、 不善言辞，自我中心严重， 冲动，极端化，但渴望被关 注。 情感发展 水平： 心理发展水平不稳定，渴望结交新朋 友，希望获得老师的肯定，期望获得 父母的关心。 目录 Contents 学情分析 教学内容 1 教学内容 2 3 4 教法学法 教学过程 教学反思 5 2 教学内容 教材分析 ? 主导教材 高等教育出版社出版，由俞国 良主编的 《心理健康》 ? 辅助教材 《心理健康自测与指导》 《心理健康教育案例集》 ? 教材特点 通俗易懂、故事生动、 图文并茂、配套案例 2 教学内容 整合 第四单元 学校中的我 第五单元 家庭中的我 如果我是 ta 2 教学内容 认知目标 ? ? ? 让学生理解换位思考的定义； 了解换位思考的正确方式； 掌握换位思考的方法 。 能力和问题解决目标 ? 能觉察和分析自己的换位思考水 平，认识换位思考对自身人际交 往的影响，并能应用有效的方法 提高自己的交往能力 态度和情感目标 ? 重视换位思考在人际交往中的重要性， 主动提升人际交往能力 2 教学内容 教学重点、难点 理解换位 思考在人 际交往中 的重要性 教学 重点 教学 难点 结合自身人 际交往水平， 分析交往困 难的原因， 寻求换位思 考的方法 目录 Contents 学情分析 教学内容 1 教法学法 2 3 4 教法学法 教学过程 教学反思 5 3 教法学法 ——说教法 任务驱动教学法 任务驱动 - 交流展示 - 巩固提升 心理测试法 心理测验 - 自我剖析 - 情感升华 和谐互助模式 交流预习 - 互助探究 - 分层提高 - 总结归纳 - 巩固反馈 体验式学习法 尝试 - 角色体验 - 分享 - 交流 - 整合 - 应用 做 中 做 学 中 教 学 中 悟 3 教法学法 ——说教法 课前 3min 5min 5min 20min 5min 2min 上课 ing 3 教法学法 ——说学法 注重培养三种能力 自主学习 体验探究 总结反思 3 教法学法 课前准备 ——课前任务驱动 1. 通过微信群招募 13 名具备表演力的“演员”，分组完成 任务 。 2. 演员讨论剧本，组织训练 。 任务完成要求 1. 采用“师友互助”方式完成三个生活场景的排练。 ? ? ? 同学之间——互相取笑 师生之间——互不理解 亲子之间——互不谅解 2. 利用任务要求中提供的场景，结合生活现实进行演练 由小组合作做好课堂展示的准备。 目录 Contents 教学内容 教学对象 1 教学过程 2 3