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基于S-T的区域课堂教学辅助分析系统应用研究 一引言 课堂教学是学校教育的主阵地，目前课堂教学的质量还是决定教育质量的主 要因素，因此如何有效把控课堂教学质量成为目前基础教育研究工作的重点和难 点。 目前在教师专业发展中存在专业化程度不高，课堂教学标准化程度不高等问 题。优秀教师和新教师之间差异明显，学校之间课堂教学水平参差不齐，而教师 虽然想提升自己的教学水平，但是苦于无法准确的量化的了解自己的问题。在区 域层面，教育行政者也无法准确监控学校教师的课堂教学行为。 教研制度的存在则是为了有效把控课堂教学行为，提高教师专业发展。教研 员是教研制度中的重要执行者，教研员通过教研活动来促进教师的课堂教学水 平。但是一个区域的教研员的数量有限，无法兼顾区域内所有教师，教研活动的 开展存在覆盖不均衡的现象。此外教研活动主要以研讨课的形式展开，在研讨课 的听评课过程中，存在教学观察主观性较强，教学评价缺乏量化数据支撑等问题。 此外，在区域教育质量监控体系中，还存在把学业成绩等同于教师专业发展 水平的问题，这样对教师的专业发展评价比较片面，忽视了教师专业发展的长周 期性和发展性。 为了有效促进教师专业发展，改变教师评价重结果轻过程的现状1,迫切需 要一个权威的、简便的的课堂教学观察评价工具。目前课堂教学过程定量分析方 法主要有S-T分析（学生-教师分析法）、FIAS分析（弗兰德互动分析系统）和