基于翻转课堂的前置学习活动的设计.docxVIP

PAGE PAGE # 基于翻转课堂的前置学习活动的设计与应用 ——以中职《图形图像处理》课程为例 随着教育信息化的不断发展，“翻转课堂”作为一种新型的教学 模式是当前国内外教育研究者关注的热点问题之一。翻转课堂的实施 主要包括课前与课中两个基本环节，课前环节即前置学习。但在实际 教学中，许多老师表示自己的课堂根本翻转不过来，对前置学习还存 在认识上和操作上的盲目与偏差是主要原因之一，主要表现在： （一）缺乏对前置学习的引导 一般来说，翻转课堂的前置学习和传统预习都是指学生在课堂正 式学习之前的自主学习活动，它可以是通过阅读文本、观看视频等方 式对新知识达到识记与理解，也可以是对某一关键问题进行探讨，但 是否有引导是它们的本质区别。在实际的翻转课堂的前置学习中，彳艮 多老师只是提供学习资料，如在中职的《图形图像处理》中，将要完 成的案例的步骤进行录屏，没有讲解知识内容和给出具体的学习目标, 把前置学习等同于传统教学中的预习，造成学生不重视，仅仅是粗略 地观看视频，学习目标不明确，学习效果差。 （二）缺乏对前置学习的质量监控 翻转课堂教学模式改变了传统课堂的教学流程与教学结构，按照 布鲁姆教学目标的分类，颠倒了知识传授和知识内化的顺序，把识记、 理解这些低层次的认知工作放在课前完成，而把应用、分析、评价、 创造等高层次的认知工作放在课中进行。翻转课堂的前置学习要求学 生对学