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基于交互白板的批判性认知技能培养 一、 引言 交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普 通白板和联网多媒体计算机的功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬 件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互白板是电子感应交 互白板（硬件）与交互白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技 术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，是人（用户）与计算机进行交 互的智能平台【3］。目前借助交互白板，提高学生的阅读能力取得了骄人的成绩，但 仍有不尽人意处。如有的白板课件只是对阅读内容简单的数字化，没有突出课件呈 现信息的特点，内容缺乏深层次的意义建构。有的课件在内容结构方面缺乏承接、 并列、概括、分解等层次关系，缺乏对学生批判性认知能力培养的精准设计。有的 课件信息量大，呈现速度过快，造成学习者信息超载，无法接近学生的思维“最近 发展区”。还有的课件重视开发技术，缺乏对课件内容的选择、组织和整合策略难以 推动学生的认知过程。批判性认知的核心技能是分析、推理、评价［可。在阅读教学 中，学生需要运用这些认知技能，去剖析语篇结构、识别文本体裁、揣测作者的观 点及态度、探究文本的主旨、理解其隐含意义。光有白板资源，而不与阅读教学进 行深层次加工、整合是无法培养学生批判性阅读能力的。因此，如何融交互白板于 批判性阅读教学，促进学生批判性认知