小学数学_更相减损术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

更相减损术 教学内容：人教版教材五年级下册第67页“你知道吗” 教学目标： 1、理解更相减损术的算理，掌握更像减损术的算法，提高学生的约分能力。 经历更相减损术的探究过程，渗透化繁为简的数学思想。 在体验中感悟传统文化的魅力，激发学生爱国热情。 教学重点：1、掌握更相减损术的算法。 2、体验感悟传统文化的魅力。 教学难点：理解更相减损术的算理。 教学过程： 一、创设情境，引发认知需求。 1、教师：同学们学习扎花艺术，用12朵玫瑰发扎成同样的花束（要求是正好用完，没有剩余。）可以扎成多少束? 学生汇报。 教师进一步追问：求可以扎成多少束，也就是求什么数学问题？ 学生：也就是求12的因数是多少？ 2、教师：如果是两种花来搭配呢？ 出示问题2：用12朵玫瑰花，20朵百合花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？ 学生试做，集体订正， 教师追问：求最多能扎成多少束，也就是求什么问题？ 3、教师：如果把题中的数据改的大一点，你还能做出来吗？ 出示问题3：用12207朵玫瑰花，27759朵百合花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？ 学生试做，教师巡视，并提醒：可以使用计算器。 4、教师：有困难吗？ 学生汇报遇到的困难。预计学生会遇到两困难：一是数目太大，一眼看不出最大公因数，二是一个一个试，会相当麻烦这两个困难。 5、教师：有没有一种方法，能帮助我