小学科学_灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 青岛版三年级下册 灯泡亮了教学设计 【教材分析】 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。 本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。 自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。 【教学目标】： 1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。 3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式 【教学准备】： 1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）； 2、6个手电筒及相关材料。 【教学课时】：1课时 【教学过程】： 一、激趣导入，引出课题。 师：（出示）同学们，老师手里拿的是什么？ 生：手电筒。 师：会玩吗？ 生齐答：会。 师：谁来打开？ 学生举起手，“我”“我”“我”…… 师：你来。 学生到前边操作的同时，教师提出要求： 师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！ 生：我看见灯泡亮了。 生：手电筒里面的灯泡亮了。 生：手电筒里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。 师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了? 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第21课　灯泡亮了。教师板书课题第21课灯泡亮了。 （创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。） 二、探究活动 活动一（探究手电筒的秘密）： 师：谁知道小灯泡是怎么亮起来的？ 师：好，你来说一说！ 师：你是这样想的。还有不同的想法吗？ 这位同学认为是这样。 师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？老师也很想解决这个问题，要解决这个问题，你有什么好办法？ 生：把手电筒拆开看一看。 师：拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，在拆的过程中，要注意什么？ 生答 老师还有几个问题请同学们注意一下，请看： 课件展示： 问题：①手电筒大体可分为哪几部分？②这几部分各起什么作用？ 师：每小组都有一张实验记录表，各小组注意分工合作，在小组长的带领下及时做好记录，完成表格。 探究手电筒的秘密 1、手电筒大体有几部分组成？ 2、各部分有什么作用？ 师：好，现在我们就看看哪个小组最先探究出手电筒的秘密。开始！ 生分组活动，师指导。 （在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。动手做，只是个技能问题、方法问题。） 师：同学们，哪个小组想交流一下你们组发现的秘密？ 生：汇报交流。 师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 师：把这四部分连接起来，灯泡就能亮了吗？ 生答 （形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然，提高了学生学生科学的兴趣） 活动二（简单电路连接）： 同学们真了不起，发现了手电筒亮起来的秘密。你能不能利用我们刚才研究的手电筒亮起来的方法让老师手里的小灯泡也亮起来？ 生：能。 师：今天，我们先来认识一下材料，同学们请看，这是什么？ 生答 师：重点讲小灯座、电池夹和开关的功能，（小灯座是用来放小灯泡的；电池夹是用来放电池的；开关的功能是控制灯泡的亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题后，再把开关合上。在这里，千万要注意不能用导线直接把电池两极连起来。当同一节电池的正极和负极被导线直接连接起来时，就会发生短路，电池会很快破损。 师：下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。看看哪个小组最先让灯泡亮起来