人教部编23周亚夫军细柳同步获奖省优获奖教案98.docVIP

周亚夫军细柳 知识与能力 1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。 2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。 过程与方法 通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观 感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。 重点 理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。 难点 学习对比衬托手法的作用。 多媒体课件 音频朗读材料 课时 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回 看射雕处， 千里暮云平。 ”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫， 今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。 司马迁 ( 前 145 年—前 90) ，字子长，夏阳 ( 今陕西韩城南 ) 人。西汉史学家、散文家。 司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地， 了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》 。 《史记》 是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书， 是中国历史上第一部纪传体 通史， 被列为“二十四史”之首， 记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初四年 间共 3000 多年的历史。与后来的《汉书》 《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 《史记》全书包括十二本纪 ( 记历代帝王政绩 ) 、三十世家 ( 记诸侯国和汉代诸侯、勋贵 兴亡 ) 、七十列传 ( 记重要人物的言行事迹，主要叙人臣， 其中最后一篇为自序 ) 、十表 ( 大事 年表 ) 、八书 ( 记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用 ) ，共一百 三十篇，五十二万六千五百余字。 《史记》 对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。 其首创的纪传体编史方法为后来 历代“正史”所传承。 《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地 位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”，有很高的文学价值。 初读课文，积累文言词语。 1．生字注音 祝兹 (z ī) 侯 棘(j í) 门 彀(g òu) 弓弩 (n ǔ) 按辔 (p èi) 徐行 作揖 (y ī) 介胄 (zh òu) 嗟(ji ē) 乎 曩(n ǎng) 者 2．对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。 细读第一段，理解下列文言词语，翻译。①乃以宗正刘礼为将军，军霸上。 乃：于是，就。以：把。为：任命为。军：驻军。于是把宗正刘礼任命为将军，驻军霸上。 ②以备胡 以：用来。备：防备。胡：对北方少数民族的统称，这里指匈奴。 用来防备匈奴。 细读第二段，理解下列文言词语，翻译。①通假字 军士吏被甲“被”同“披”，穿着。 改容式车 “式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。 ②一词多义 已而之 细柳军（动词，往、到） 之 ． 不闻天子之．诏（助词，的） 使 于是上乃使．使持节诏将军（动词，派，使） 于是上乃使使．持节诏将军（名词，使节） 为 乃以宗正刘礼为．将军（动词，任命为） 天子为 动（介词，被） ． ③壁门士吏谓从属车骑曰 谓：对 说，告诉。车骑：汉代将军的名号。 守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说。 ④“将军约，军中不得驱驰。 ” 约：约定，规定。驱驰：骑马奔驰。 将军规定，军营中不准纵马奔驰。 细读第三段，理解下列文言词语，翻译有关句子。①既出军门 既：已经。 已经出了细柳军营的大门。 ②称善者久之 之：辅助音节，没有实在意义。 长时间对周亚夫赞叹不已。 3．复述课文内容，说说周亚夫是个什么样的人？ 忠于职守、治军严明、刚正不阿。 4．大声朗读课文，试着背诵。 1．指点学生朗读课文。 2．指点学生翻译有关句子。 1．课文记叙的主要内容是什么？ 课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。 2．汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？ 军士严阵以待( 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满) 。 军令严明， 军士忠于职守 ( ①没有将军命令， 连皇上都不得入； ②任何人在军中都不能骑马奔驰 ) 。 周亚夫以军礼相见。 3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？ 可以看出周亚夫是个忠于职守、 治军严明、 刚正不阿、 不阿谀奉承、 不趋炎附势的将军。 4．文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，情形如何？为什么要写这些？ 汉文帝到霸上和棘门军中是“直驰入，将以下骑送迎”。 写汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形， 与周亚夫军营的情形形成鲜明的对比， 更突出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的美好品质。 5．文章最后一段写了什么内容？有什么作用？ 写了“群臣皆惊”， 写了汉文帝对周亚夫的称赞。 写这些， 从侧面突出周亚夫的优秀品 质。 文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问劳军的情形， 赞颂了周亚夫