初中数学八年级《三角形全等的判定“ASA”“AAS”》教学设计.docVIP

12.2 三角形全等的判定 (3) 知识与技能 探索并掌握两个三角形全等的条件： “ ASA”“ AAS”， 并能应用它们判别两个三角形是否全等． 经历作图、 比较、证明等探究过程， 提高分析、 作图、 教学目标 过程与方法 归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的 总结，培养反思的习惯，培养理性思维． 情感态度价值 敢于面对教学活动中的困难， 能通过合作交流解决 观 遇到的困难． 教学重点 理解，掌握三角形全等的条件： “ ASA”“ AAS”． 教学难点 探究出“ ASA”“ AAS”以及它们的应用． 教学过程（师生活动） 设计理念 1．复习尺规作图 作线段 AB 等于已知线段 a， a α 复 习 旧 知 ， 为 探 究 (2) 作∠ ABC，等于已知∠ α “ ASA” 中 的 作 △ 2．我们已经知道的判定三角形全等的方法有哪些 ? ABC 作好知识铺垫， 让学生在知识上做好 除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否 衔接． 也可能全等呢 ?今天我们就来探究三角形全等的另一 复习判别两个三 些条件。 角 形 全 等 的 两 个 条 创设情境 问题：一张教学用的三角形硬纸板不小心 件，提出判别全等的 被撕坏了，如图，你能制作一张与原来 新问题，激发学生探 同样大小的新教具？能恢复原来三角形 究的欲望，提高学习 的原貌吗？ 的积极性． 课本探究 4： 先任意画出一个△ ABC，再画一个△ ABC ，使 AB ＝ AB，∠ A ＝∠ A，∠ B ＝∠ B( 即两角和它们的夹边对应相等 ) ． 学生先自己独立思考，动手画一画。 在画的过程中若遇到不能解决的问题．可小组合作交流解决． 把画好的△ ABC 剪下，放到△ ABC 上，看看它们是否全等． 结论：两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等（可以简写成“角边角”或“ ASA”）． 注意：“边”必须是“两角的夹边”． 例题讲解： 3 如图， D 在 AB上， E 在 AC上， AB=AC，∠ B= ∠ C． 求证： AD=AE． 探究新知 [ 分析 ]AD 和 AE分 别在△ ADC和△ AEB中， A 所以要证 AD=AE，只需 证明△ ADC≌△ AEB 即 D E 可． B C 证明：在△ ADC 和△ AEB中  让学生独立尝试画△ ABC ．目的是给学生独立思考、自主探究的时间，培养独立面对问 题的勇气．并在独立作图过程中，提高分析、 作图能力， 获得“ ASA” 的初步感知． 保证作图的正确性，这是探究出正确规律的前提． 留给学生较充分的独立思考、探究的时间，在探究过程中， 提高逻辑推理能力． 引导学生先确定探究的思路与方法， 进一步培养理性思维． A AC AB CB  也为学生提供创 新的空间与可能． 所以△ ADC≌△ AEB（ ASA） 所以 AD=AE． 例 4 在△ ABC和△ DEF中，∠ A＝∠ D，∠ B＝∠ E， BC＝EF，△ ABC与△ DEF全等吗 ?能利用角边角条件证 明你的结论吗 ? A D B C E F 结论：两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角 形全等（可以简写成“角角边”或“ AAS”）． 再次探究： (1) 三角对应相等的两个三角形全等吗 ? 引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”，看 是否一定全等，或“用两个同一形状但大小不同的三 角板”等等方法来探究说明． 结论：三个角对应相等的两个三角形不一定全等． 2）现在为止， 判定两个三角形全等我们已有了哪些方法 ? 结论： SSS SAS ASA AAS 小结与作业 教科书第 41 页，练习 1、 2． 当堂训练 ． 1．全等三角形的定义 让学生各抒己见，积 ．判定定理：边边边（ SSS） 边角边（ SAS） 极地在知识、学习方 课堂小结 法、习惯等方面加以 角边角（ ASA） 角角边（ AAS） 小结，以培养反思的 推证两三角形全等时，要善于观察，寻求对应 习惯，培养理性思维 相等的条件，从而获得解题途径． 必做题： 课本 P44 页习题第 4、 5 题 布置作业 2. 选做题：详见练习