小学数学_三位数减三位数的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三位数减三位数的连续退位减法 ?教学内容： 青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗2第57?和?58页。? 教材分析： 本节课是青岛版教材二年级下册第五单元《万以内的加法和减法（二）》中的信息窗2三位数减三位数的连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生学习了 “万以内的加法和减法（一）”并且在本单元信息窗1中学习了三位数（中间不是0）减三位数的连续退位减法的基础上教学的，主要是探讨被减数中间有0?、连续退位的三位数减三位数的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 教学目标： 1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。 教学重点： 理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。 教学难点： 掌握被减数中间、末尾0的连续退位减法的计算方法。 ?教具准备：课件。 ?学具准备：计数器 教学过程： 一创设情境，提出问题。 ?1,?揭题提问，引入新课。 ?谈话：?同学们，上节课我们通过观察田园小卫士七星瓢虫的工作场面，学习了连续进位、退位的三位数的加减法。这节课我们来学习更有难度的三位数减三位数的连续退位减法，有信心学会吗？（板书课题） 首先我们一起去看一下另一种田园卫士猫头鹰的工作场面，请看大屏幕。（出示课件：信息窗情境图。）? 2．搜集信息，提出问题。 ?（1）提问谈话：仔细观察这幅图你能发现哪些数学信息？（板书信息）根据这 些信息你能提出用减法计算的问题吗？ ?教师根据学生的回答选择性的板书三个问题： 猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ ?猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ ?猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只？ ?【设计意图:把本节课内容与信息窗1的情境串联在一起，引导学生观察情境图，并且直接点明要求提减法计算的问题，激发学生学习兴趣的同时，也让学生提出的问题有针对性。】 二、解决问题，探索算法 ?（一）．解决第一个红点问题，学习被除数中间是0的三位数减三位数的连续退 位减法。?问题引领，明确目标。 (1)谈话：我们先来解决猫头鹰妈妈比孩子多捉多说只这个问题，谁能起来把解 决这个问题所需要的条件和问题一起读一下？你能列出算式吗？? (2)学生回答教师板书;205-116=?谈话：谁能估算一下205-116的结果大约是多少呢？ ?学生利用已有的经验说明估算结果以及估算过程。 谈话：猫头鹰妈妈比孩子到底多捉多少只虫子呢？你能算一算吗？（这里学生一般会回答能）你想怎么算？ (有了上节课信息窗一的学习做基础，多数学生会回答想用竖式计算）根据学生的回答追问：好，那么就在练习本上用竖式算一下，有困难的可以借助桌子上的计数器同位拨一拨，说说你是怎么算的。 ?在学生交流的过程中教师进行巡回指导。 ?（3）交流算法，讲清算理。 ?谈话：那个同学愿意把你的算法说给大家听一听？?用计数器拨?先让一名用计数器拨的学生交流，教师鼓励学生认真看，仔细听，发现问题。? 这名学生展示完后教师和全体学生一起演示一遍。交流竖式计算?让学生展示并且说明自己的计算过程，在这个过程中教师要鼓励其他学生质疑（大家要认真听，发现问题呆会提问）在解决学生的疑问的过程中组织学生讨论：个位上5减6不够减，要从十位上退一，而十位上是0，怎么办？就要从百位上退一，一个百等于十个十，这时十位上是10，借给个位1，还剩下9，个位从十位退1后10+5等于15.?再找一名学生说说计算过程。?学生同位说一说竖式计算过程。 ?教师在学生的述说下板书竖式计算的过程，并且，要特别强调：十位上是0，要从百位上退一等于10后，才能借给个位1，而这时十位剩下9.? 【设计意图：让学生经历解决问题的过程，在相互交流中体验到了解决问题的乐趣，弄明白了被减数中间有零的三位数减三位数连续退位的计算方法，同时又用计数器加深对算理的理解。体现了学生的主体地位。】? （二）解决第二个问题，。 ?1?谈话提问：猫头鹰妈妈比孩子多捉了这么多虫子，猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只虫子呢？谁能起来把这个问题所需要的条件和问题一起读一下？指名学生读题。 ?谈话：你能列出算式吗？ （教师根据学生的回答板书算式） ?2?谈话：结合我们刚才解决的第一个问题，你能自己用竖式解决这个算式的吗？ （生独立利用竖式解决，一名学生黑板上计算）? 3组织交流。?谈话：谁愿意起来说说你的算法。 （教师注意聆听学生的算法，在对于重点内容：个位0不够减要到十位退一，十位也是 0，所以到百位退一等于10再退位给个位1变成9，一定要让学生多说，加深巩固这一计算过程。） ?学生展示并说完算法后教师组织学生批改黑板上的做法是否正确。 ?（三）归纳总结： ?谈话提问