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动物细胞 课题 主 备人  第三节 动物细胞 授课人  授课时间  课型  新授课 第1 课时 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说出人口腔上皮细胞的基本结 教 构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 学 2. 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法 目 理素质；在“模拟制作”活动中，体验 是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心 标 学习生物学的乐趣。 说出人口腔上皮细胞的基本结构，比 较动植 物细胞的相同点和不同点；提高实验 教学重点 能力和观察能力。 制作临时装片过程中的刮取 （首次观察自己身体上的细胞， 学生感到既新鲜又好奇， 教学难点 取材关系到实验效果） 教法学法 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充 学生课前 教师布置此项活动，学生倾听， 达到资源共享 演讲 教学设计 复习：临时装片的制作方法； 植物细胞的基本结构。 实验题目：观察人的口腔上皮细胞 教 温故知新 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ 学 ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？ 过 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 程 出示 题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片 ① 设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取 村、方法、染色剂的变化） ； ②制作：同组同学 尽 量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参 与 引导 、帮助 调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡 视 、提示 参与观察 绘制细胞的基本结构图： 细 胞膜 、细胞质 、细胞核 、动、植物细胞的异 同感知动物 （人）细胞的形态结构， 注意绘图要领、 互评、展示。 讨论 、归纳 总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物 细胞 引导、总结 模拟制作 策略①：按照书中方法分组制作。 策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入 其中表示细胞核， 果冻表示细胞质，包装果冻的塑 料壳表示细胞膜。 小 结 教师指导学生谈收获 , 学生谈收获 再现本节的知识结构 练 习 指导学生 , 做练习 , 做练习 作业 练习册部分习题 预习提纲 见教材：通过本节课学习你将知道 板书设计 教学反思 绿色植物的呼吸作用 课题 主备人  第二节 授课人  绿色植物的呼吸作用  授课时间  课型  新授课 第1 课时 教1. 描述绿色植物的呼吸作用。 学2. 能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。 目3. 在进行探究实验过程中，初步形成学生猜想、推理、概括分析、综合能力。 标4. 通过光合作用和呼吸作用关系的比较，初步树立辩证唯物主义观点。 教学重 点 “种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。 教 学难点 呼吸作用的概念的归纳、总结 教法学法 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充 学生课前 教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享 演讲 一、创设情 境，导入新课 1、出示农民伯伯辛勤劳作图片，请学生联想， 教 学 过 程  提出：可能会想到哪首诗？学生很容易提出是《悯 农》，然后要求诵读，进行人文教育，进而提出： 农民伯伯为了有个好收成，他们要勤给庄稼进行松 土（锄禾），为什么？ 2、继续启发学生，如果夏天雨水过多，造成庄 稼地里积 水过多（水涝），会对庄稼造成什么影响？ 请学生讨论分析原因。 3、学生充分发表意见，认识到由于植物的根缺氧 无法进行正常呼吸而导致死亡，从而顺利导入课 题。 二、实验探究 （一）提出假设，分析推导结论 教师提出“大家都知道人和动物在生命活动中一刻 不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物 在生活中有没有呼吸作用呢？由学生大胆猜想，植 物的呼吸作用，也可能吸入氧气，呼出二氧化碳？ 教师指出这种假设只能通过实验才能予以证明。教 师先简单介绍一下探究思路，说明绿色植物的呼吸 作用是一个复杂问题，我们应像研究光合作用那 样，依次从种子呼吸时吸收什么气体，释放什么气 体、能量的转化三个方面设计实验，进行探究。鼓 励学生自行设计探究方案，即如何探究种子呼吸时 吸入氧气，如何探究种子呼吸时放出二氧化碳，如 何探究种子呼吸时放出热量。如遇到困难，教师应 及时引导鼓励学生，设计较为完整的方案。并提醒 学生在探