初中数学九年级《公式法解元二次方程》公开课教学设计.docVIP

【课题】 21.2.2 公式法 【学情分析】 本节是在学生已经掌握了配方法解一元二次方程的基础上， 从问题入手，推导求根公式，并能用公式法解简单系数的一元二次方程。 【教学目标】 会用公式法解一元二次方程； 经历求根公式的探究过程，提高学生分析能力以及逻辑思维能力； 渗透化归与分类讨论思想 , 感悟数学的内在美。 【教学重点】 知识层面 : 公式的推导和用公式法解一元二次方程 ; 能力层面 : 以求根公式的发现和探究为载体 , 渗透化归的数学思想方法。 【教学难点】 求根公式的推导和对公式的理解。 【总体设计思路】 以旧知识为起点 , 问题为主线 , 以教师指导下学生自主探究为基本方式 , 突出数学知识的内在联系与探究知识的方法 , 发展学生的理性思维。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 复习导入，温故知新 类比迁移，探究新知 理解新知，运用新知 课堂小结，课后作业 二、教学过程设计 教学 教 学 内 容 师生 设 计 环节 活动 意 图 1 前面我们学习过解一元二次方程的“直 接开平方法” ，比如，方程 x2 9 ，有 x 3； （一） 复习 导入， 温故 知新  方程 ( x 2) 2 5 ，有 x 5 2 ； 方程 ( x 1)2 4 ，没有实数根。 提问 1：这种解法的依据是什么？ 提问 2：这种解法的局限性是什么？ 我们学习了“配方法” ，把一般形式的一元二次方程配方成能够“直接开平方”的形式。 解方程： 2x2 7x 4 0 提问 3：步骤有哪些？每一步的依据是什 么？  师生共同复习； 在特殊数字系数 师问， 生回答， 若 已经掌握的基础上， 有困难，师引导其 一般性的二次方程 回答。 怎样配方摆到了学 师追问：面对这种 生的面前。 局限性，怎么办？ 通过旧知识的深 入与新知识的诱发， 促使学生思维的自 然发展，使学生在不 生解方程。 知不觉来到新课题 引导学生思考、 回 面前。 答。 提问 4：若把二次项的系数 2 改为 3，-2 ， 1 ，?，一般地，改为 a （ a 0 ），同样， 7 7 改为 b ，把常数项 -4 改为 c ， 把一次性系数 得方程 ax2 bx c 0 ， 你能否进行配方？ 试一试： （二） 解方程： ax2 bx c 0 （ a 0 ） 类比 迁移， 当 b2 4ac 0 ， x1 b b 2 4ac 探究 新知 2a x2 b b2 4ac 2a 当 b2 4ac 0 ， x1 x2 b 2a  学生尝试解答。 可适当讨论。 在配方后对等 右边 的式子 的符号要进行讨论，若学生有困难， 教师要引导。 若有学生正确 配方，投影学生的解答，分析。 若整个推导对学生较困难， 则教 引导 学生一 起对公式进行推导。  让学生经历从特殊到一般的过程， 通过对公式的自主推导，加强学生的计算能力与分类讨论思想的渗透，提高学生的逻辑思维能力。 b2 4ac 0 ，方程无实数根。可得求根公式： 2 x b b2 4ac (b2 4ac 0) 2a （三） 理解 新知， 运用 新知 （四） 课堂 小结， 课后 作业  理解公式： b 1. 方程的解由方程的系数 a 、 、c 完全确定； 2．公式所出现的运算，恰好包括了所学过的 教 师带 领学生 一 带领学生一起感悟 六种代数运算，加、减、乘、除、乘方、开 起理解求根公式。 数学的抽象性与 方； 简洁美，公式的 3．公式回答了解方程的三个基本问题，即有 统一性与和谐。 没有解，有多少解，具体求出来； 式 子 b2 4ac 叫 做 一 元 二 次 方 程 介绍判别式。 ax2 bx c 0 根的判别式，用字母“ ” 表示，即 =b2 4ac 。 4．将解方程的程序操作转化为求代数式的 值。 用求根公式解一元二次方程的方法叫 公 式法 。 规范解题过程， 例题 1：解方程 2x2 7x 4 0 教师示范解答 让学生“有章可循” 。 过程。 提醒学生注意系数 学生自主解答。 的符号。 例题 2：解方程 x( x 3) 2x 1 教师巡视， 强调要 例题 1 与之前的配 先 化成 方程的 一 方法对比，体现公式 般形式。 法的直接性。 归纳解题步骤：化—找—算—代 师生一起归纳。 及时题后小结， 得出 “章法”。 课堂练习： 巩固用公式法解一 用公式法解方程： 学生自主解答； 元二次方程的计算， （ 1）x2 4x 7 0 ；（ 2）x2 3x 3 0 找 学生 板演、 投 三种解的情况的覆 4 影； 盖，强化学生对方程 （ 3） 5x2 3x x 1； 找学生评价。 不同解情况的解答 过程。 课堂小结： 1. 公式是怎么来的？ 师引导学生小结。 小结过程与结果， 方 2. 公式的特点是什么？有什么优越