小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

乘法分配律教学设计 一、学情分析??? 学生具有很好的自主探究、团队合作、与人交流的习惯，在学习了乘法交换律和乘法结合律知识后，掌握了一些算式的规律，有了一些探究规律的方法和经验，只要教师注意指导、指点，就一定会获得很好的教学效果。二、教学目标?分析知识与能力:??? 1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。???? 2、会用乘法分配律进行一些简便计算。?过程与方法:???? 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程；???? 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力；情感、态度与价值观：??? 在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。?教学重点和难点???? 教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。????教学难点:乘法分配律的推理及应用。 教学过程分析 （一）创设情境，引发兴趣 谈话回忆教室装饰情景。 课件出示室内装修美图。 课件出示李梅家客厅与卧室平面图，并出示长于宽的数据以及铺装情况。 根据情境图找出数学信息并提出相关数学问题。 小结：同一个情景，可以提出这么多数学问题，今天重点解决这两个问题，一起来探索其中的规律。 (二）观察发现，探索规律 分工合作，共同探讨 (1)男生解决第一个总面积的问题，女生解决第二个铺砖的问题。并要求学生们尽量用一个综合算式解决。 (2)男生列式并为同学解答疑惑，女生列式并为同学和老师解答疑惑(右边10个6加7个6等于左边17个6）。 (3)思考：综合算式得数相同，应用什么符号连接？（“=”） 10个6加7个6等于17个6，两个式子应该用什么数学符号连接？ （“=”） (4)观察写出的两组算式，有什么感受？ 情景延伸，加深体验 (1)课件出示李梅家的另一间卧室，出示问题:综合A.B两面墙贴壁纸，共需要壁纸多少平方米？ (2)学生独立列式，教师要求尽量列两个综合算式。 (3)让学生解释算式的含义并询问两个算式是否相等。 观察规律，揭示主题 (1)以小组为单位，观察三组等式，等号左边的式子有什么共同特点（都是一个数乘以两个数之和）。 (2)以小组为单位观察三组等式等号右边的式子有什么共同特点，都是由左边式子怎样变化得到的（这个数分别乘以另外两个数然后相加）。 (3)教师揭示主题，这就是乘法分配律，学生齐读乘法分配律。 (4)让学生再写出几组符合乘法分配律的等式。 (5)①教师问像这样的式子可以写出无数个，用哪个等式可以表示这无数个等式； ②学生答复可以用字母、符号、文字等等列示表示： （a+b)×c=a×c+b×c ...... (6)多媒体演示用字母列示是否符合乘法分配律的运算过程。 (三）巩固练习，应用规律。 做小判官找错误。 (1)运用乘法分配律填空 (2)运用乘法分配律说出（4+8）×25和8×4+8×25脱式计算的过程。 3、13×55找朋友，使他们组成一个符合乘法分配律的算是。 （四）畅谈收获， 愉快的时间过得真快呀，你们都有什么收获呢？ (1)学会了什么是乘法分配律； (2)学会了用字母来表示乘法分配律； (3)知道了在一些综合算式中利用乘法分配律进行计算会更加简单。 （五）课堂延伸 通过做课后练习题，思考乘法分配律对于减法是否同样适用？ 乘法分配律学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 乘法分配律效果分析 1、乘法分配律这一堂课整体上达到了预定的教学效果。 2、学生们在经过合作、探讨等环节对乘法分配律有了较清晰明了的 认识。也能在实际计算中进行正确运用乘法分配律。 3、在本堂课的重难点部分，学生们也都有了突破。能够较正确把握 乘法分配律。 乘法分配律教材分析 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法分配律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合知识，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 乘法分配律评测练习 填空 (1)（15＋23）×2＝___×2＋___×2 (2)（4＋8）×25＝___×25＋____×25 (3)（b＋c）×19＝___×19＋____