小学数学_两位数乘一位数（进位）教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学目标: 1. 探索经历两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程,理解算理,掌握笔算方法。注意指导学生的计算法则和书写格式。 2.通过在生活中抽象出数学问题,经历数学化的过程,来提高学习数学的兴趣,并感悟到数学与生活的联系。 3.会运用(一次进位)笔算方法解决简单的生活实际问题。 4.感受大海的富饶,体验劳动者的艰辛、知道劳动能创造财富,懂得珍惜劳动成果。 教学重难点: 教学重点:理解、掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。 教学难点:理解两位数乘一位数(进位)笔算的算理。 教具、学具: 教师准备:多媒体课件 学生准备:小棒5(每捆10根)又8 教学过程 一、创设情景,提出问题 1.课件出示师课件出示情景图 师引导:请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息? 1 学生活动:说信息 活动预设:表演扇子舞的有2组,每组29人。 表演艺术操的排5行,每行19人。 师:根据这些数学信息,可以提出什么样的数学问题? 预设:表演扇子舞的一共有多少人? 表演艺术操的一共有多少人? 过渡:大家可真了不起,找到了这么多的数学信息,根据这些数学信息,提出那多么数学问题?这节课我们重点来探索解决:“表演艺术操的一共有多少人?”“表演扇子舞的一共有多少人?”这两个问题。教师随机板书 二、自主学习,小组探究 师引导:我们先来解决第一个问题:表演扇子舞的一共有多少人? 怎样列算式呢? 学生列出算式:29×2 教师质疑:为什么用乘法计算? (学生回答) 你能不能先估计一下,29×2大约得多少? 说说你的估算过程。 预设:把29看成30,30×2=60,所以29×2≈60 那么29×2精确结果是多少呢?怎样计算呢? 温馨提示: 1、先独立思考,想一想怎样计算29×2。 2、借助小棒,摆一摆,算一算。 、尝试练习、探究笔算方法 （1）同桌互相说说。 （2）学生交流、汇报 学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用 竖式尝试练习。 （3）对照课本例题，在讨论、订正。 （4）请学生上说一说是怎么笔算的？ 师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？ （5）规范竖式的格式 师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。 师生共同完善横式、单位、答语。 师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想 想先算什么？再算什么？ 3.巩固应用，解决问题 完成《自主练习》第一题 师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题： （请同学们写在书本上） 谁愿意把你笔算的过程说给大家听。 他说的怎样，我们一起来评价一下。 看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程中表现的更 加出色。 3 2 × 7 2 × 1 5 5 学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。 集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？ 比较、深化进位笔算方法 师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的29×2这几道和之前学习的43×2笔 算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。 哪个小组愿意来汇报一下： 师：你们观察得真仔细，发现了笔算乘法中进位的秘密，那么就请同学们用 你所学到的知识帮助小明、豆豆和小刚，检查一下他们作得题是否正确，如果有 错，错在什么地方，应该怎样改？ 2 4 × 3 6 2 1 4 × 5 7 8 × 8 2 4 2 8 师：谁能说说82×4是怎么算？ 从个位乘起，先算4乘82个位的2等于8，写在个位上，再算4乘 8等于32，十位满十就向百位进3，在十位上写2；所以82乘4等于328。 师：仔细观察、比较 82×4和前几道题，你又有什么新的发现？ 前面几道是个位相乘的积满十，向十位进位；82×4是十位相乘的积满十，向 百位进位。 师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进位。到底 向前一位进几呢？ 满几十就向前一位进几。 同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正了错误 。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？ 师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔细地计算。 其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的实际问题。 三、归纳总结 师：这节课你学会了什么？谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意 些什么？ 、1、 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 （3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。 4、课堂练习 第1、2题是两位数乘一位数（进位）乘法的练习。让学生独立完成。 第3题是两位数乘一位数（进位）乘法的应用练习。体会乘法的意义，然后进 行列式计算。 第4题用竖式计算两位数乘一位数，进一步巩固竖式