集体备课记录表及教学设计1 -2.doc

萨镇中心学校集体备课记录表 学科 年级 七年级 第 4 周 地点 教研室 课题 有理数加法 主备人 苗婕 案别 定案 记录人 参加人员 缺席人员及原因 行政领导签名 主备教师教学设计(电子版) 本学科其他教师议课记录 教学目标： 1、知识与技能 理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地实行有理数的加法运算． 2、过程与方法 引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括水平． 3、情感态度与价值观 培养学生主动探索的良好学习习惯． 教学重、难点与关键 1．重点：掌握有理数加法法则，会实行有理数的加法运算． 2．难点：异号两数相加的法则． 3．关键：培养学生主动探索的良好学习习惯． 教学过程 在小学里，我们已学习了加、减、乘、除四则运算，当时学习的运算是 在正有理数和零的范围内．不过实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围，例如，足球循环赛中，能够把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．本章前言中，红队进4个球，失2个球； 蓝队进1个球，失1个球，那么哪个队的净胜球多呢？要解决这个问题，先要分别求出它们的净胜球数． 红队的净胜球数为：4+（-2）； 蓝队的净胜球数为：1+（-1）． 这里用到正数与负数的加法． 怎样计算4+（-2）呢？ 下面借助数轴来讨论有理数的加法． 看下面的问题： 一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负、向右为正． 如果物体先向右运动3m，再向右运动4m，那么两次运动后总的 结果是什么？ 我们知道，求两次运动的总结果，能够用加法来解答． 这里两次都是向右运动，显然两次运动后物体从起点向右运动了8m，写 成算式就是：3+4=7 如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的 结果是什么？ 显然，两次运动后物体从起点向左运动了8m，写成算式就是： （-5）+（-3）=-8 ② 这个运算在数轴上可表示为（如下图）： （3）如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体与 起点的位置关系如何？在数轴上我们可知物体两次运动后位于原点的右边， 即从起点向右运动了2m．（如下图） 写成算式就是：5+（-3）=2 ③ 有理数加法法则 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的 绝对值减去较小的绝对值，互为相反数相加得0． 把以下算式中的各个加数看做方向和路程，你能快速说出结果吗？ (1)130＋(－20)＝ (2)(－20)＋(－5)＝ (3)1.28＋(－1.28)＝ (4)－2＋0＝ (5)(－25)＋(－7)＝ 口算下列算式 （1）（+4）+（+3）；（2）（-4）+（-3）； （3） （+4）+（-3）；（4）(+3)+(-4)； （5）（+4）+（-4）； （6）（-3）+0； 深化提升 ★1．计算： (1)(-14)+(+6)； (2)(+13)+(-4)； (3)(-6)+(-7)； (4)(+16)+(+9)； (5)67+(-75)；? (6)(-34)+(-59)； (7)34+48；???? ? (8)(-51)+37． 达标检测 (1)(-0.6)+(-2.7)； ?(2)3.7+(-8.4)； (3)(-0.6)+3； (4)3.22+1.78； (5)7+(-3.3)；?? (6)(-1.9)+(-0.11) (7)(-9.18)+6.18； (8)4.2+(-6.7)； 课堂小结 有理数的加法法则指出实行有理数加法运算，首先应该先判断类型， 然后确定和的符号，最后计算和的绝对值．类型为异号两数相加，和的符 号依法则取绝对值较大的加数的符号，并把绝对值相减，因为正负互相 抵消了一部分．有理数加法还打破了算术数加法中和一定大于加数的常规． 萨镇中心学校集体备课教学设计 年第 学期 学科 年级 时间： 年 月 日 第 周 地点 课题 主备人 案别 定稿 授课教师 主备教师教学设计 授课教师旁批