《恐龙无处不有》 教学设计-语文八年级下册.docVIP

部编版八年级语文下册优质公开课教学设计 部编版八年级语文下册《恐龙无处不有》教学设计 【教材分析】 《阿西莫夫短文两篇》分别介绍了恐龙和沙子。《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移学说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特征等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。 【学情分析】 八年级的学生已经具备一定程度的语文素养，具有一定的自主合作学习能力，可以完成生字词的积累和文章内容的简单梳理。经过八年级上期的事物说明文的学习，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解，为学习事理说明文奠定了较好的基础。但本文蕴含的个别专业术语较深奥。同时，学生知道说明顺序却难以叙述清楚说明的过程，所以，学生学习起来有一定的难度。 【教学目标】 知识与能力 1．理解并积累“流逝、携带、劫难、致密、天衣无缝”等词语。 2．了解作家作品，感知课文内容，明确说明对象和说明顺序。 3．揣摩文章语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 过程与方法 1．安排学生课前查找资料，了解作者的相关情况，了解大陆漂移学说。 2．安排学生课前查找资料，了解恐龙及其灭绝的情况。提出问题，激发思考：导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让学生带着问题阅读课文。 3．安排对比阅读，比较分析每篇文章的说明对象和说明角度，从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。 情感态度与价值观 引导学生学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，培养敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问题的能力。 重点难点 教学重点 1．熟悉并掌握文中的生字词，理解两篇短文的内容。 2．明确说明对象，能正确辨析文中使用的各种说明方法。教学难点 1．两篇短文都谈到了恐龙，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，要引导学生结合课文做具体分析。 2．两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识，要引导学生分析其行文思路。 教学过程 第一课时 一、新课导入 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这篇短文。 二、自主预习 1．作者介绍 阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻小说家、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》等。 2．检查预习 (1)订正字音 骨骼(gé)鸟臀目(tún) 岛屿链(yǔ)深渊(yuān)褶皱(zhě) 携带(xié)覆盖(fù) (2)词语释义 不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。 天衣无缝：形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。 褶皱：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 携带：随身带着。 冰天雪地：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。 覆盖：遮盖。 (3)词语辨析 “天衣无缝”和“完美无缺”两个词都有“十分完美”的意思。“天衣无缝”比喻事物没有一点儿破绽，侧重指事物的细致周到，严密完备，找不出什么缺漏或弱点。“完美无缺”只形容极其完美，可用于人，而“天衣无缝”则不能。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．《恐龙无处不有》说明的内容是什么？ 示例：依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。 2．文章可以划分为几个部分？分别讲了什么？ 示例：可以划分为三个部分。第一部分(1)：说明不同科学领域是紧密相连的，点明中心，总领全文。第二部分(2～14)：举例说明南极洲恐龙化石的发现，佐证大陆漂移假说，印证主旨。第三部分(15)：总结南极洲恐龙化石的发现为大陆漂移说提供新的证据，结束全文，突出主旨。 3．作者是按什么顺序来结构文章的？ 示例：从现象到本质的逻辑顺序。提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的？寻找：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以