幼儿园学前_生活中的信号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生活中的信号》 ——教学设计 活动名称：生活中的信号 年龄段：大班 领域：社会领域 课前学习活动设计： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。”教师应带领幼儿观察身边事物，激发其好奇心与探究欲望，引导幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。在本次活动的课前活动设计环节，请幼儿运用调查法主动观察发现生活中的信号及其作用，并用绘画等方式记录下来，与同伴分享。这样的课前活动为幼儿设计创造信号突破难点奠定了良好的经验基础，是幼儿形成完整、系统经验的重要组成部分。 课堂教学活动设计： 活动目标： 能够观察发现身边的信号，了解信号的作用，感受信号给我们生活带来的便利和乐趣。 愿意与同伴合作，体验设计、创造信号的快乐,学会运用信号。 重难点： 1、重点：能够观察发现身边的信号，了解信号作用，感受信号给我们生活带来的便利和乐趣。 2、难点：与同伴合作，设计、创造信号，学习运用信号。 活动准备： 1、活动前请家长和幼儿观察生活中的各种信号，并用自己的方式记录下来，做成调查表 2、设计信号操作材料若干 3、小红旗、手电筒、喇叭等信号工具若干。 4、教学课件 基本流程： 我发现的生活信号（调查的信号）——幼儿园里的信号（创造的信号）——闯关游戏中的信号（有趣的信号） 活动过程: 指示箭头——引出信号 1、小司机游戏入场，激发幼儿参与活动的兴趣。 师：小司机们，准备好，我们出发了！到分叉路口了，我们应该走那条路呢？ 回顾游戏，提升经验。 提问：刚才我们是通过什么选择路口的？ 小结：我们看到的指示箭头、禁行标志都是一种交通信号，它向我们传递信息，为我们指引道路。让我们在前进的过程中更安全更便捷。 （二）调查表——解读信号，分享探究。 1、教师引导幼儿想一想，说一说还知道哪些信号？提问：除了指示箭头，你还知道哪些信号，可以帮助我们？ 2、引出调查表，共同探究 出示调查表展板，前几天小朋友和爸爸妈妈一起寻找生活中的信号了，谁来跟大家分享你寻找的信号呢。请幼儿拿自己的调查表跟大家分享。 幼儿自己分享调查表中的信号，或者出示调查表，请其他朋友解读调查表，教师进行补充总结。 （三）幼儿园里的信号——创造信号 1、回顾幼儿园的信号，调动经验，深入探究 1）看，这是哪里呢？幼儿园。我们幼儿园里有哪些信号呢？一起来看一看。 2）出示PPT，引领幼儿深入探究信号的组成、位置和作用。 教师提问：这是哪里？你觉得这个画面上的信号要提示大家什么信息呢？那这个提示大家小心滑倒的信号由什么图案组成。 小结：我们生活中的信号真不少，为我们提供了便利。 2、分组合作，设计教室里的信号 1）现在请小朋友们为我们这间教室设计一些信号。你觉得咱们教室哪里可以有信号提示。 2）分组合作，操作材料，设计信号贴在教室相应位置。 3）以小组为单位向大家介绍自己组设计的信号，所贴位置的原因及其作用。 小结：信号给我们的生活带来了许多方便和快捷，只要你们用心观察会发现更多信号的作用。 （四）闯关游戏中的信号——有趣的信号 1、出示信号工具，以小组为单位设计信号并实施信号。 2、分为四小组，请每组选择一个神秘袋，袋内有一种道具（小旗、手电筒、喇叭、信号牌），组员明确任务要求，与同伴合作，利用自己组的道具设计信号，进行游戏闯关。 任务： 小旗：组员一起设定旗语变换队形。 手电筒：怪兽出没，一名幼儿当先锋队员，用手电筒灯光的开关和一亮一灭来指引其他队员成功躲避怪兽。 喇叭：一名队员吹喇叭信号，其他队员蒙眼睛，通过喇叭设计出直立行走、停止、蹲下行走几种信号指引队员过皮筋障碍。 信号牌：狼和兔子。组员戴兔子头饰，在信号牌的指示下躲避狼的追捕。 3、说一说自己小组的设计思路和合作方法，分享闯关成功的喜悦。 三、课后延伸活动设计: 1、将活动中设计信号、闯关游戏中的材料全部投入科学区、表演区等区域中去，请幼儿继续探究课堂中未亲身操作的材料。 2、继续丰富设计信号材料，为其他教室、走廊等幼儿生活中的环境创造信号并贴在相应位置。 《生活中的信号》 ——学情分析 知识基础： 《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。5-6岁的大班幼儿参与活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；有高兴的或有趣的事愿意与大家分享；能主动发起活动或在活动中出主意、想办法，能够主动承担任务，遇到困难能够坚持，敢于尝试有难度的活动和任务。科学领域中指出：5-6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足；5-6岁的幼儿愿意与同伴