紫藤罗瀑布 教案-语文七年级下册.docVIP

主备人： 审核人： 课型： 新授 时间： 月 日 课 题 17.《紫藤萝瀑布》 总第 课时 课标解读 有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感情线索，整体把握文章内容。 学情分析 ①七年级学生的语文基础还需要提高。 ②学习语文的观念、方式、方法还需要具体指导。 ③学习语文的能力不高，语文的素不强 。 目标要求 1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 重点难点 1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。?2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 教法学法 小组合作探究法、创设情境法 评价任务 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化。 教学过程 二次备课 第一课时 一、导入（出示藤萝画面）。 同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的人面对不同的花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 二、简介作者、欣赏紫藤萝图片、了解写作背景。 1.作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。 2.背景：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 三、解决预习导学部分字词的注音及释义。 四、听课文朗读，解决预习导学中的问题。 本文按照（ ）花、（ ）花、（ ）花的思路抒写了作者观花的感受。作者在观花的时候感情是如何变化的呢？ 明确：本文按照赏花、惜花、思花的思路抒写了作者观花的感受。作者由疑惑痛楚——宁静喜悦——感悟振奋。 五、作者是从哪几个方面，对盛开的紫藤萝进行描写的? （分组讨论，归纳总结，形成书面报告） 明确：①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的 ②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。 ④味：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的…… 六、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 七、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？（从两株紫藤萝的不同和类比加以思考） 明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 八、“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。（教师从之前的课文内容对学生加以适当的启示） 明确：开