语文教学设计 《孤独之旅》.docx

语文教学设计 作者信息 学科 年级 九年级 邮件 单位 仙人中学 教学设计 教学主题 《孤独之旅》 一、教材分析 《孤独之旅》是人教版教科书九年级上册第三单元中的第二篇文章节选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。本文的主人公是一个叫杜小康的少年，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲到遥远的芦荡放鸭，在牧鸭生活中，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜，找鸭子变得勇敢坚强起来，最终成长为男子汉的故事。这篇文章告诉读者人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。小说命名为“孤独之旅”蕴含深刻意味。 学习本课之前,学生已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时对小说这种文学体裁有了初步的理解。通过本课的学习进一步把握人物形象加深对描写手法的理解，理解环境描写的作用，体会作者的感情态度，并为学习下一篇反映当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。 二、学生分析 初中九年级的学生已经具备流利朗读课文较快默读课文和理解课文内容的水平，但缺乏更深层地理解文学作品的思想内容的水平。学习这篇小说在教学中还需通过展开多种教学活动激发学生学习兴趣，提升对文学作品的欣赏水平。学生学习本课时要紧密结合自己的生活经验理解小说的主题，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，分析小说的人物形象，在体验欣赏过程中，扩展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，教给学生一种勇敢豁达的人生态度。 因为这是一篇略读课文，上课只有安排一个课时的时间，所以需要学生提前预习。课前我提出来了三个要求：A、利用工具书弄通不懂的生字词;B、熟悉课文会用二三百字复述。 C、试找出几处环境描写和细节描写的句子读一读，初步感知其作用。 在实际教学过程中，如果遇到所设问题学生一时难以回答时，教师要采取“随机点拔,因文入理”方法来应对，防止出现”冷场”。 教学目标 (1)整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 (2)分析人物形象，体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。 (3)通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在网络环境下实行教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助 多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运 用有机地结合起来。在这个课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地实行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读全班读。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提升，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。在这课里，教师尽情鼓励学生实行大胆的质疑问难。教师都巧妙地通过表现多媒体，机智地使问题由难变易了。 ? 语文课程应指导学生准确地理解和使用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适合实际需要的水平。最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这个切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们使用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术 创设情景导入 在上新课之前，请同学们欣赏一首歌曲《阳光总在风雨后》观看大屏幕。 正如歌曲中所唱的那样阳光总在风雨后，只有经历了风雨，才更能感受到阳光的明媚、彩虹的绚丽。的确人生旅途并非都是一帆风顺，在一个遥远的地方在上个世纪六十年代，有一个处在浩浩芦荡中的 孤独少年，也经历了一场特殊的磨练，他是如何战胜孤独的呢？他的经历又会给我们带来什么启示呢？今天就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》乘着小木筏去拜访这个同龄人，去体验少年杜小康孤独的放鸭生活，并从中去寻找答案吧。（出示文中插图） 1、学生欣赏。 2、学生认真听。 PPT 课件 作者及作品介绍。 出示作者及其作品简介图，简介作者及作品。 学生边听边看。 PPT 课件 整体感知 在完成预习任务的基础上让同学们概括故事情节，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括。抽生回答后，教师点拨，小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往，芦苇荡放鸭，并在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强