小学语文经验交流材料——小学低年级有效识字教学策略的研究.pdfVIP

小学语文经验交流材料——小学低年级有效识字教学策略的研究 【背景】 《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，要让学生喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的 教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。但 新教材的识字量很大，每一课都有很多认读的字和要求写会的字，教 学时间又短，学生的字词掌握相当困难，农村的孩子更是难上加难， 他们的字词学习基本是在课堂中、在学校里习得的，怎样使低段学生 识字更为有效呢？因此提出了本课题，希望通过对该课题的研究，探 索适和低段学生有效识字的一些具体操作策略，从而促进学生的识字 能力，提高识字效率。先学后教，强调学生的主体意识和积极主动的 学习态度，以自主学习、生生合作、亲子合作等方式，根据学习目标 进行自学。在学生充分自学后，对于学生通过自学能够掌握的，老师 不做过多讲解。反之，老师充当学生学习的引导者，点拨引导学生进 行理解；识字教学中的“先学后教”，学生先根据识字自学目标进行 自学，教师再根据学生掌握情况，有针对性地进行识字教学。“先学 后教 个性识字”在识字过程中能选用适合自己的识字方法，识字教 学中的先学后教体现了学生识字的个性化。