生长发育-学龄期.ppt

学龄期 上海交通大学医学院附属 上海儿童医学中心 沈南平 , RN, MSN 学习目标 ? 了解学龄期的重要生理变化 ? 熟悉学龄期的认知特征 ? 了解学龄期的语言发展过程 ? 掌握学龄期的社会心理特征 ? 熟悉学龄期的情绪发展和道德行为 ? 了解学龄期的保健要点 学龄期 ? 6 ～ 12 岁 ? 生理发展：生理、第二性征、动作 ? 认知发展 ? 心理发展 ? 社会发展 生理发展 ? 特点 – 缓慢而稳定 – 细胞增长肥大 – 发育接近成人 ? 外观 – 与成年体型接近 – 性别差异：女孩更圆润 – 28 颗恒齿 生理发展 ? 神经系统 – 大脑皮质沟持续发展 – 12 岁完成神经髓鞘化 ? 肌肉骨骼系统 – “婴儿肥”消失 – 肌肉配合神经系统发育 ? 心血管系统 – 心脏占身体比例最小 – 生命体症与成人相似 ? 呼吸系统 – 肺容积 : 身体 ? – 潮气量 ? – 呼吸频率 ? 生理发展 ? 消化系统 – 胃容量 ?? 食物摄取量 ? ? 食物摄取频率 ? ? 泌尿系统 – 肾脏和尿道与成人接近 – 5 ～ 20 ％儿童会有蛋白尿 – 10 岁时 3 ％男孩和 2 ％女孩尿床 ? 免疫系统 – 淋巴细胞超过成人 – 腺体和扁桃体淋巴组织扩大 – 尚未完全成熟 生理发展 ? 第二性征 – 8 岁：下丘脑 ? 脑垂体 ? 促性腺激素 – 10 ～ 12 岁多半已出现第二性征的早期特征 感觉发展 ? 视觉 – 6 ～ 7 岁：成熟 – 性别差异 ? 男孩－视觉敏锐度 ? 女孩－颜色分辨能力 动作发展 ? 粗动作 – 6 ～ 7 岁：粗动作 – 7 ～ 8 岁：坐着玩的游戏 – 8 ～ 10 岁：耗时更长的游戏，有节律、姿势优美动作 – 10 ～ 12 岁：和同伴相关的游戏，接近成人动作 ? 精细动作 – 眼－手－脚平衡 ? 影响因素 – 环境、学习机会、同伴中流行程度、性别、身材和身 高 ? 手眼协调、及时反应、空间距离判断仍及不上 成人 认知发展－皮亚杰 ? 具体运思 – 合乎逻辑的思考 – 学习概念技巧 – 客观性、内在同一性和普遍性 – 直觉思考 ? 客观思考 – 自我中心思考 ? 脱离自我中心思考 – 非可逆性思考 ? 可逆性思考 – 守恒性思考：数目、面积、重量、体积 – 序列性思考：源于可逆性思考 – 分类性思考：双项和多项分类；全分类和次分类 – 数量、空间和时间 认知发展－智力 ? 抽象思考、通过学习适应环境、判断和创造的 能力 ? 智力呈现多样性 ? 通过智商测量推算智力程度 – 智商＝心智年龄 / 实际年龄× 100 ? 智商和智力的关系 – 智力测验的局限 – 智力测验受到非智力因素影响 – 智力测验得分 ? 智力，更不能和成功简单联系 – 智力测验应作为一种引导 认知发展－创造力 ? 智力和创造力的关系 – 无相关性 ? 家庭和创造力的关系 – 家庭气氛冷淡或父母爱恨分明 ? 创造力 – 权威 ? ? 创造力 – 长子 ? 创造力 ? 教育和创造力 – 包容、鼓励和尊重 ? 创造力 认知发展－记忆力 ? 感官记忆 ? 短期记忆 – 广度增加 ? 智力 ? ? 阅读能力 ? ? 长期记忆 – 回忆 ? 记忆运作理解 ? 记忆策略 认知发展－语言与沟通 ? 精练语言阶段 – 复杂的句子 – 艰深的文字 – 元语言意识（超越信息） – 使用逻辑和分析能力使用文字 ? 沟通能力进步，喜好与人沟通 – 要求澄清模糊信息 – 了解复杂语句和语意 – 口头控制发展 ? 他人外部阶段 ? 自我外部阶段 ? 自我内部阶段 心理发展－性心理 ? 性别角色 – 表现性别区分行为 ? 男孩：阳刚之气 ? 女孩：并没有显示出阴柔之气 ? 弗洛伊德－性心理发展 – 性潜伏期 ? 专注学业 ? 避免异性关系，寻求同性伙伴 心理发展－心理社会 ? 艾瑞克森 — 心理社会发展 – 勤奋对自卑 ? 勤奋学习认知和社会交往技能 ? 学习持续某种工作直至完成 ? ? 肯定自我概念和高自尊 ? 训练自愿规律生活的最佳年龄 心理发展－自我意识 ? 身体影像 – 年幼儿童－身体外部结构、感觉、活动技能等 – 年长儿童－身体内部结构、生理功能等 ? 自我概念 – 6 ～ 7 岁：通过身体认定自我 – 8 岁以后：客观的我、主观的我、社会的我 – 同伴的影响力超过儿童早期 – 影响因素 ? 性别：男孩无影响；女孩则随年龄逐渐降低 ? 焦虑程度 ? 自尊 – 儿童的期望达到自我和他人的期望 ? 自尊 ? – 与自我概念关系密切，但相对稳定 心理发展－游戏 ? 机能性 ? 建设性、规则性 ? 性别适合性 ? 竞赛性 ? 合作性 ? 动脑和室内游戏 ? 心理发展－情绪 ? 逐渐体会到强烈情绪 ? 强烈动机学习控制情绪 ? 在家仍会尽情发泄情绪 ? 特点