小学信息技术_《电脑文件分类存》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第4课 电脑文件分类存》教学设计 教学目标： 1．能够事据文件史的建立及命名规则，掌握文件的查看，排序、移动、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。 2．在情境化、故事性的学习场景中，熟悉文件夹建立的过程，根据分类整理文件的需求掌握文件整理的基本操作，了解文件夹的分类管理功能。 3．通过学习，理解文件分类的意义，培养观察、思维和综合运用知识的能力；促进信息素养的形成，提高有条理地规划学习和生活的能力。 教学过程： 一、情境导入： 本课四格漫画体现的是生活中分类整理物品的意义，进而通过类比提出电脑文件分类整理的需求和任务。这样引入既贴近学生生活，又能提高学生从需求出发，发现问题、解决问题的能力。 二、任务驱动： 1．能够新建文件夹及为文件夹命名。 2．能够使用移动、复制，粘贴等操作分类整理文件。 3．通过活动，了解文件管理的作用，养成良好的文件管理习惯。 三、学习探究： 通过两个活动，引导学生进行自主学习和合作探究。 1．给我的文件分分类。 用文件夹进行归类存储是管理文件的最住方法，划分文件各人有各人的习惯和方法，有人喜欢按文件类别，有人喜欢按用途，有人喜欢按学科，不管怎样，只要能达到使用方便、查找快速的目的就行。文件夹的命名要见名知义，看到名称就知道里面存放的是什么内容。 引领学生根据自己的喜好采用不同的方式划分文件并归类到相应的文件夹中。教学中，可以要求学生自行探索划分文件的方法，例如通过文件类型划分，查看缩略图、文件名后缀等，这些方法可以直观快速地将文件归类。对于文件夹概念的理解。可以借助生活中常见的物品如书包、衣柜来讲解，让学生了解建立文件夹的日的是为了归类存放文件。建立文件夹的方式有很多，通过右键菜单新建文件夹是最为直观、常用的方式之一，可让学生根据步骤自行新建文件夹，建立文件夹后马上输人名称，否则会出现“新建文件夹”的默认名。 2．让文件“对号人座”。 将文件移动到相应的文件夹中的方法很多，最基本的方法是剪切、粘贴，最简便的方法是鼠标拖动。 这一活动引领学生用不同的操作方法移动文件到文件夹，学生最先想到的方法就是用鼠标个个拖动，但文件较多时，这样操作效率太低。教师可指导学生使用Ctrl键选择多个文件，也可以使用Shift键选择连续的文件。操作技巧不做要求，能够多选即可。教学中以学生自行探索发现为主，在学习“复制/粘贴”、“剪切/粘贴”时，通过对比引导学生发现两者的不同。鼓励学生灵活运用Ctrl键和Shift键，快捷高效地移动文件。 四、说说你的小技巧： 利用Ctrl键和Shift键键来多选文件的技巧，以及“复制/粘贴”和“剪切/粘贴”两种文件移动方式的区别。教师可让学生在文件分类整理时，多尝试这些技巧，引导学生探索更多技巧。 五、课堂练习： 利用具体的操作题目引导学生进行文件整理练习，通过练习巩固本课所学，掌握操作技巧。可以采取比赛形式，以小组为单位开展，激励学生尽力投入练习。建议练习后先进行组内评价，再进行班级范围内的交流评价，相互取长补短，并将分类整理的目的和方法回家讲给父母听。 六、课堂小结： 总结本课学习和掌握的文件分类整理技巧，引导学生谈一谈在活动过程中的新发现，探讨下文件分类整理的重要作用。学生通过总结，可以见证自己的进步和成长，同时在日常生活和学习中，也会更加注意整理物品，养成分类存放的好习惯。 七、拓展延伸： 了解分类管理思想在实际生活中的广泛应用，分类思想在人们的日常生活和学习中发挥着重要作用，有了分类管理的基础，社会才有了良好的秩序。教师可鼓励学生多了解和注意遵守这些规则和秩序，养成良好的行为习惯。 八、课后小实践 用分类的方法整理家庭电脑文件或妈妈的手机文件。 《4 电脑文件分类存》 学情分析 随着家用电脑的普及，三年级学生已对计算机的部分基础知识已有所了解，对电脑的基本操作有了一点了解，个别学生对输入也有一定的掌握，只是操作计算机的速度不太快，本学期主要让学生初步系统学习获取网络知识、管理存储文件、WORD使用初步技能等知识。 有14个学生家中有电脑，电脑基本操作比其他同学熟练，将这几个同学与其他同学合理搭配，形成互帮互助小组，共同提高学习计算机的兴趣。 大部分学生遇到问题能积极动脑思考，主动大胆的回答问题。大部分学生学习认真，积极动脑动手，掌握了许多计算机的基本知识，本学期要在他们原有的基础之上，通过不断强化技能训练，培养、提高学生信息技术素养，为以后的学习打下坚实的基础。 《4电脑文件分类存》效果分析 本节课设计的教学目标分别为：知识目标——能够事据文件史的建立及命名规则，掌握文件的查看，排序、移动、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作；技能目标——在情境化、故事性的学习场景中，熟悉文件夹建立的过程，根据分类整理文件的需求掌握文件整理的基本操