小学语文_3.桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桃花心木》教学设计 教学目标：　 1.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文中对自己有启发的句子。 2.学习《桃花心木》体会课文借物喻人阐明道理的写法；懂得人应经在不确定中得起生活考验，学会独立自主。 3.小组合作学习《心田上的百合花》，并从中得到启示。 教学重难点： 是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会作者种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学过程 一、直接导入，揭示课题 1.板书课题，今天我么来一起学习台湾作家林清玄的《桃花心木》齐读。 2.课文中有对桃花心木的直接描写，读课文，找一找，用波浪线画下来。 3.出示句子，读一读：这是一棵（ ）的树。 二、直奔重点，理解内容 （一）感受奇怪 1.仅及膝盖的小苗长得如此高大笔直！种树人到底是怎么做的呢？学习语文，就要读书。回到课文找一找，默读第四到七自然段，用直线画下来。 2.交流句子。 3.种树人是怎样给桃花心木浇水的！出示句子： （1）你从中读懂了什么？（种树人浇水没有规律） (2)关注7个有时，师生配合读。你读出了什么？此时你有什们感受？ (3)还有更奇怪的呢？师出示句子，师问：几株树苗？他每次带的一定吗？ （二）品读摘录，种树之道的独特 1、平凡的文字，质朴的文章，我们跟随着作者奇怪的一路走来，这个时候你最想知道什么？ 师：是的，作者也很疑惑，他甚至做了大胆的猜测，起先以为种树人太懒，后来以为他太忙，但最终又推翻了自己的猜测，忍不住去问了种树人，（出示句子指读：到底应该什么时间来？多久浇一次水？挑花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？） 师：面对这一连串的问题，这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，找到这两段话自己读读，想一想这些话回答了作者的哪几个问题？同桌之间用一问一答的形式来问一问答一答。 （1）生自学，同桌问答 （2）展示交流 （3）是啊，种树人的话里，饱含着自己的种树之道，再次默读这两段话，抓住重点词句，用自己的话说一说种树人这么做的原因。 学生摘录做笔记， 找一名学生抓关键词板书（：模仿下雨 找到水源 拼命扎根 长成大树 ）下边学生同住之间相互说一说，然后板书的同学说一说 教师小结：看来种树人深知“不确定”的好处，他是在锻炼桃花心木，希望他们不要依赖他，要有一颗独立自主的心，只有学会自己寻找水源拼命扎根，才能长成参天大树。 （三）口语交际，体会种树人用心 过渡：作者与种树人的对话，被一棵棵桃花心木听得清清楚楚，它们会想些什么呢？ （1）如果你就是其中的一棵，你想对种树人说些什么呢？ 教师引导： 这课即将枯萎的小树苗，你想说什么？---- 教师引导： 这棵桃花心木，种树人已经几天没来浇水了，你正饱受痛苦你不怪他吗？—— 教师引导： 这棵桃花心木，你长得真高啊，你想对种树人说什么？ （学生会表达出对种树人的感谢，以及由原来的不理解到现在的理解）------ （四）领悟事理，总结写法 1、种树人的话桃花心木苗听懂了，而作者不但听懂了还悟出来深刻的人生哲理，你知道是什么吗？（指名说） 课件出示：（齐读） 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。??在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 2、师：做这事要我们面对什么样的生活？生：不确定 是的，作者是让我们面对不确定的生活，同时告诉了我们不确定生活是有好处的，你说是什么好处?你能不能把这些好处提炼成一个个四字词语，比如，“能比较经得起生活的考验”可以提炼为-----经受考验（师板书）思考下一句，生分别提炼出“独立自主”“转化能量”“努力生长” 师：不确定生活有这么多的好处，他说的道理对吗？你能用生活中的事例证明吗？ 生能想到贝多芬、海伦凯勒、霍金等名人的故事 师：这么多的例子都证明了在不确定中能-------（引导学生读句子） 4、师：你的生活中有没有遇到不确定的事？（学生能说出很多自己遇到的不确定） 师：你们说的不确定指的生活中的-------（不可预料的坎坷、曲折、磨难） 师;谁能用作者讲的道理鼓励鼓励这些遇到不确定的同学？ 生1:------ 生2------ 我们一起来： 师总结：原来林清玄告诉我们面对这突如其来的不确定，不要气馁、不要退缩，要用一颗勇敢的的、独立自主的心去面对他，去战胜它，经受住他们的考验，就能成长、成才。 看、仅及膝盖的桃花心木苗在种树人的培育下， 课件出示 现在窗前的的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 种树人不会来了，桃花心木也不再枯萎了。（为什么） 生;因为它们已经学会了自己寻找