小学语文_《卖火柴的小女孩》精读引领课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卖火柴的小女孩》读引领课教学设计 教学内容： 人教版小学语文六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》精度引领课 二、教学目标: 1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 3.培养学生抓住重点词句理解课文的能力。 4.激发学生阅读经典名著的兴趣。 三、教学重点： 1.引导学生把握课文内容，切实关注人物命运。 2.深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合、对比的表达方及表达效果。 四、教学难点： 深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合、对比的表达方及表达效果。 教学过程： （一）激发兴趣，揭示课题 1. 在六年的小学生活里，大家一定读过许多名著，也认识了许多著名作家，那这一位作家你们认识吗？ 2.出示安徒生的简介，让学生来猜一猜。 3.今天我们就来学习他的一篇童话，齐读课题13《卖火柴的小女孩》。 （二）走进文本，感悟小女孩命运之悲惨 1.在单元先导课中，我们对这篇文章已有了初步了解，谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？ 学生发言，指明回答。 2.这是一个悲伤的故事，请同学们自由朗读文章的1-4自然段，想想这是一个怎的小女孩？你想用什么词语来形她。学生自由朗读。 3.学生读完，把不同的词语板书在黑板上。请同学们选择一个或两个词语结合文章内容，写写这个小女孩吧。 4.学生写完后展示，把自己眼中的小女孩介绍给大家。透过学生们的文字，能够感受到他们已经走入了小女孩的内心世界。 5.老师也想用一个词语来形容小女孩，那就是——悲惨（板书）。 6.指导朗读，我们仿佛看到了那个命运悲惨的小女孩向我们走来。出示相关句子，配乐朗读，读出对小女孩的深切同情。 7.揭示小女孩最终的结局，出示句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。让学生理解“微笑”着死去的原因，引出小女孩临死前五次擦燃火柴看到美好的幻想。（板书：幻象） （三）感受小女孩的幸福快乐，体会表达方法 1.默读文章5-11自然：（1）找出小女孩在幻象里都看到了什么，并写下你的体会。 （2）小组内交流你的感悟体会。提示：小女孩第（ ）次擦燃火柴，看到了（ ），我体会到了( ）。 2.生一边读一边做批注写体会，然后小组内交流。 3.班内汇报交流。 4.老师总结，通过同学们的汇报交流，我能感受到幻想里小女孩是：幸福、快乐、没有饥饿........（生答） 5.当火柴熄灭的时候一切又回到了：现实。（板书：现实） 引出虚实结合、对比，一面是幻象，一面是现实，这就：对比、虚实结合（生回答）。作者为什么要这样写，体会这种写作方法的好处。 6.配乐朗读，让我们一同感受小女孩的幸福快乐。出示小女孩在幻象中的句子，读出小女孩的幸福快乐。 7.多么幸福的小女孩啊！出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。理解两个幸福。 （三）知背景，悟情感 1.出示安徒生创作《卖火柴的小女孩》的写作背景，学生读。 2.让学生说一说安徒生为什么要塑造卖火柴的小女孩这一人物形象？你看到了一个怎样的安徒生？ （四）读名篇片段，激发阅读兴趣 1.出示《海的女儿》片段，感悟小人鱼的善良。 2.出示《丑小鸭》片段，感悟丑小鸭的谦虚。 （五）推荐阅读，总结升华 1.安徒生童话给我们带来了心灵的震撼，台湾作家张晓生对安徒这样评价：（出示张晓生对安徒生童话的评价）。 2.同学们课下继续重温经典，阅读《安徒生童话》，相信会给你带来成长的快乐和幸福的体验。 《卖火柴的小女孩》学情分析 对于六年级学生来说，安徒生童话并不陌生，学生都读过《丑小鸭》、《海的女儿》等童话，但是他们理解的比较浅，对于人物命运背后的故事是不知道的，这就需要让学生了解这个作家的经历，关注社会背景。 六年级的学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，抓住关键词句，有感情朗读课文，引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命。六年级的学生有了一定的自学能力，在教学的过程中，大胆放手，让他们小组合作学习交流。阅读是语文学习的关键，而我们农村的学生，相对来说阅读量是不够的，培养学阅读的兴趣是教学的一个关键，要给学生推荐一些适合他们阅读的数目。 《卖火柴的小女孩》效果分析 我认为这节课上的比较成功的地方有： 1.利用信息资源，激发学生学习的热情。导入本堂课时，教师就出示安徒生的简介，让学生来猜一猜，学生都非常好奇，学习热情一下子被激发了起来。教师引导学