人教版小学数学四年级上册第七单元《数学广角—植树问题》教学设计.docxVIP

一、 教学内容：人教版四年级下册《数学广角—植树问题》第 117页例1。 二、 教学目标： 1?通过探究发现一条线段上两端都种植树问题的规律。 2?使学生经历和体验复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3?学生的应用意识和解决实际问题的能力。 三、 教学重、难点： 1.在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单 实际问题。 2?通过教学让学生理解 两端都种”情况下棵树和间隔数之间的规律，并利用规律来解决生 活中的实际问题。 四、 教学过程 （一） 谈话引入，明确课题 师：（出示图片）同学们这是2007年末发生在南方的雪灾。 这种罕见的自然灾害给人类带来 了巨大的损失，其实给人类带来危害的自然灾害还有很多，如洪水、沙尘暴等。同学们，你 们有办法遏制这些自然灾害的发生吗？ （植树） 师：这个方法好，你们知道吗？植树不仅能美化环境，净化空气， 而且植树中还有很多数学 问题。今天这节课，我们就一起来研究 植树问题”。（板书课题：植树问题） （二） 引导探究 课件出示图片。 师：请同学们看，在全长 100米的小路一边植树，，每隔5米栽一棵（两端要栽）。我们一共 需要准备多少棵树苗呢？ 理解题意。（出示题目） 师：（全班读题）从题中你们了解到了哪些信息？ 生：路长100米，每隔5米栽一棵，（两端要栽）等。 师：谁能理解 两端要栽”是什么意思？ 指名说一说：如果用这把尺子代表小路 ，两端要栽”是什么意思？ 师：题目的意思我们都理解了，现在请同学们自已动笔算一算，一共需要多少棵树苗？ 生反馈答案。 方法一：100越=20 （棵） 方法二：100越=20 （棵）20 +2=22 （棵） 方法三：100越=20 （棵） 20+仁21 （棵） 师：至U底哪种答案是正确的呢？咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一 棵种到100米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢？ 2?简单验证，发现规律。 ①画图实际种一种。 师课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。 两端要种”我们从绿化带的这头开始，先 在最左端种上一棵， 然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样 一棵一棵的种下去 师：大家看，已经种了多少米？ （35米）这么长时间才种了 35米，一共要种多少米？ （100 米）要一棵一棵一直种到 100米呀！同学们，你有什么想法？（太累了，太麻烦了，太浪费 时间了） 师：老师也有同感，一棵一棵种到 100米确实太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在 数学上还有一种更好的研究方法， 大家想知道吗？这种方法就是： 遇到比较复杂的问题先想 简单的，从简单的问题入手来研究。比如： 100米的路太长了，我们可以先在短距离的路上 种一种，看一看。 ②画一画，简单验证，发现规律。 （完成题卡） 生在题卡上自已画图并完成表格。 （题卡如下） 植树问题 画一画： 填一填： 分成的段数 棵数 通过简单的画图和填表，说一说你发现了什么？ 师：先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得 快种的好。 师：跟上面一样，再种 25米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？ 师：任意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发现了什么？ 师：通过简单的画图和填表，你发现了什么？请同学们先动脑想想， 然后把你的发现和同组 的伙伴们说一说。（引导学生在小组内先讨论一下互相说说发现的规律，然后再举例子验证 自己的发现，在全班交流。） 师：谁愿意代表你们小组说说你的发现？ 小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是： （板书：两端要种：棵树 =间隔数+ 1） 师：同学们除了用画线段图的方法以外， 我们还可以借助手来理解验证这个规律。 请同学们 伸出小手看一看，数一数我们五个手指之间有几个间隔？ （ 4个）我们的大拇指和小手指就 相当于两端要种的树，棵树就是间隔数加一。 3?应用规律，解决问题。 课件出示：前面例题 师：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？哪个答案是正确的？ 100弋=20这里的20指什么？ 生：指的是段数。（间隔数） 20 +仁21为什么还要+1 ？ 生：棵数是间隔数加一 师：通过把复杂的问题简单化， 我们发现了植树问题中 两端都要种”求棵树的解题规律。其 实，运用这个规律，我们还能解决许多生活中的其它问题。 （三）巩固新知，应用深化 1?基础题： （1） 笔直的河边一侧燃放焰火，每隔 10米放一支，在长为100米的河边（两端要放），一 共要放多少支焰火？ （2） 39路公共汽车行驶路线全长 12千米，相邻两站的距离是 1千米，一共有几个车站？ （3） 在一条全长2000米的街道两旁安装路灯 （两端也要安装），每隔50米安装一座，一共