人教课标版-九年级下《保护世界遗产》教学设计.docxVIP

《保护世界遗产》 一、 教学目标 知识与技能 了解世界遗产的概念与分类标准，多角度欣赏世界遗产。 过程与方法 认识不同种类世界遗产的分类标准、 选定原则及审美特征，了解我国的世界文化遗产目 前的数量、所在地，学会分辨世界遗产的不同类型。 情感态度与价值观 通过本节课的欣赏活动， 引发学生对世界遗产的关注， 激发同学们的爱国热情， 增强学 生对人类共有的世界遗产的珍视和强烈的保护意识。 二、 教学重难点 教学重点 了解什么是世界遗产及世界遗产都有哪些不同类型。 教学难点 如何区分四大世界遗产，能够从审美角度评述世界遗产的美感特征。 三、 教学策略 本课需要师生在课前搜集大量的资料， 解答教材中的学习问题。 教师要充分利用教材及 搜集的图片引导学生欣赏、了解、感悟世界遗产的独特价值。 鉴于学生搜集、整理资料的能 力有限，本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、 优势互补的局面。在组织学习 活动时以学生的探究性学习为主，让学生多看、多想、多谈，引发学生对世界遗产的关注， 激发学生的求知欲，提高对世界遗产的认识。同时教会学生区分界定世界遗产的不同类型， 从世界遗产的分类标准、 选定原则及审美特征进行赏析， 使其能够了解更多的世界遗产， 树 立能自觉参与保护世界遗产的意识。 四、教学过程 教学程序 教学活动（含过程与方法 ） 设计目的和说明 课前准备 课前搜集世界遗产的相关资料，初步认识、了解自 己感兴趣的文化遗产。 课前预习有助于 提高学生课堂学 习效率。  情境导入设置学习情境， 激发学生学习兴 趣。自主探究引出课题：《保护世界遗产》“世界遗产”是“世界遗产”主要包括 四大类我国国务院规定，自星期六为中年起，每年国的 “月的第 个 文化遗产日以下三个图标分别是什么标志?C培养学生自主探 究、独立思考的 学习能力，加深 学生对本课学习 内容的了解，增 强进一步学习的 信心。展示世界地图，教师分享自己参观世界遗产地的感 受，让同学们猜猜老师去的是哪个地方，再展示图 片：陕西临潼秦始皇陵及兵马俑。 情境导入 设置学习情境， 激发学生学习兴 趣。 自主探究 引出课题：《保护世界遗产》 “世界遗产”是 “世界遗产”主要包括 四大类 我国国务院规定，自 星期六为中 年起，每年 国的 “ 月的第 个 文化遗产 日 以下三个图标分别是什么标志? C 培养学生自主探 究、独立思考的 学习能力，加深 学生对本课学习 内容的了解，增 强进一步学习的 信心。 深入赏析世界遗 产，提出问题， 引入本课的学习 重难点。师生互动小结， 提高学生总结、 分析、评价能力。 多角度赏析世界 遗产，提炼知识 要点，引发学生 对我国的世界遗 产的关注，激发 学生的民族自豪 感。 深入赏析世界遗 产，提出问题， 引入本课的学习 重难点。 师生互动小结， 提高学生总结、 分析、评价能力。 多角度赏析世界 遗产，提炼知识 要点，引发学生 对我国的世界遗 产的关注，激发 学生的民族自豪 感。 课件展示： ?世界文化遗产 甘肃敦煌莫高窟 ?世界自然遗产 四川九寨沟国家级名胜区 ?世界文化与自然双重遗产 秘鲁马丘比丘 .世界文化景观遗产 江西庐山三叠泉瀑布 ?这四处世界遗产分别是哪一类型的世界遗产？ .你是如何区分这四类不同的世界遗产的？ ?同学们，你们对这四处的世界遗产都有哪些认 识和了解呢？ ?你还知道中国的哪些世界文化遗产、自然遗产、 文化与自然双重遗产、文化景观遗产？ 深入赏析师生共同总结世界文化遗产、自然遗产、文化与自 然双重遗产、文化景观遗产的分类标准、选定原则 及美感特征。 深入赏析 ?世界文化遗产：从历史、艺术或科学角度看具 有突出的普遍价值的文物、建筑群和遗址。 ?世界自然遗产：独特的自然面貌，珍稀或濒危 动植物品种的生态环境，具有科学、美学价值的天 然名胜。 ?世界文化与自然双重遗产：不是文化遗产和自 然遗产的简单叠加，而是意味着人类改造自然、运 用自然到与自然的和谐相处。 ?世界文化景观遗产：由人类有意设计和建筑的 景观、有机进化的景观、关联性文化景观。 展示图片，请将世界遗产的四种类型与对应的图片 连接起来。 巩固所学知识， 山西五台山 世界文化景观遗产 进一步掌握区分 威 尼 斯 及 其 潟 界定世界遗产不 课堂练习 湖 世界文化 冋类型的标准与 遗产 方法。 湖南武陵源国家级名胜区 自然遗产 世界 山东泰山 世界文化与 自然双重遗产 小组讨论： 结合课本和自己 1 ?谈话的方式和学生共冋讨论“为什么要申报 ‘世 收集的资料，从 合作探究 界遗产’”，探究世界遗产的现状。 多角度召开欣 2 ?怎样理解保护世界遗产的重大意义？ 赏，探究欣赏世 界遗产的方式方 法。 保护世界遗产我们应该做些什么？ 让学生通过问题 1 ?关注世界遗产的现状 明确本课的学