数学文化对小学生数学素养提升的影响研究应用开题报告.docVIP

忠县教育学会 基础教育科研立项课题开题汇报 课题名称 数学文化对小学生数学素养提升影响研究 课题同意号 ZJXHS16 课题负担单位 重庆市忠县试验小学校 课题责任人 张 世 华 联络电话 课题指导单位 忠县教育学会 课题主管部门 忠县教育学会 二0一 六 年 三 月 三 日 数学文化对小学生数学素养提升影响研究 开 题 报 告 我校申报课题是《数学文化对小学生数学素养提升影响研究》，经重庆市教育学会审批，于9月被列为市教育学会“-”计划研究课题。为使课题研究落到实处，达成预期目标，下面我就本课题研究目标、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期结果等各方面作简明叙述，请各位教授给指导和帮助。 一、课题提出背景和意义 《义务教育数学课程标准（）》指出：数学素养是现代社会每一个公民应该含有基础素养，这标志着数学教育目标全方面转向了素质教育。从国际数学课程发展趋势来看，很多国家全部将培养学生数学素养作为关键课程目标、提升学生数学素养是提升人才素质关键组成部分，也是国际人才竞争关键策略。 对小学生而言，掌握部分基础数学知识和基础能力，含有初步逻辑思维能力和运算能力，体会数学思想和方法，形成基础数学价值观，全部是她们所需要数学素养。 然而，实践告诉我们，小学数学学习大多以教科书为载体，学生数学意识不强，基础数学思想、基础活动经验关注不够,学生综合能力培养不足，这些问题严重地制约着课程目标实现，影响着学生全方面发展。“培养小学生数学素养实践研究”课题正是为深入研究和处理这些问题而提出。 小学生数学素养不是天生，数学素养培养必需经过学生有效数学实践活动来培养。学生有效数学活动不是传统老师讲授式单一课堂，也不是学生随意无止境乱动，而是学生在数学文化殿堂中润物细无声和数学思想文化进行交流互动。怎样让数学文化浸染课堂教学每一个角落就成为培养小学生数学素养关键步骤。 （二）研究意义 数学素养属于认识论和方法论综合性思维形式，它含有概念化、抽 象化、模式化认识特征。含有数学素养人善于把数学中概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，含有这么哲学高度和认识特征。通俗地说，数学素养就是一个职业习惯，即“三句话不离本行”。在现代科学中数学能力、数学思维十分关键，这种能力不是表现在死记硬背，不光表现在计算能力，在计算机时代 尤其表现在建模能力，建模能力基础就是数学素养。思想比公式更关键，建模比计算更关键。学数学，用数学，对它一直有爱好，是培养数学素养好条件、好方法、好场所。从而培养孩子们对数学爱好、促进学好数学信心、了解更多现代数学概念和思想、提升数学悟性和数学意识、培养数学思维习惯。 二、理论基础和依据 1．终生教育理论。 从终生教育理念来看，学生学习过程是获取知识过程，更是获取学习方法过程。人需要终生学习，在信息爆炸时代，我们更多地是要掌握学习方法，这就需要我们从小培养必备数学素养。 2．课标基础理念。 新教材是在新课标指导下编印教科书，新课标和新教材关系正可谓是“一纲一本”，依靠新教材培养小学生数学素养需要在课标理念指导下，学有价值、必需数学，从而使每一个学生在数学上得到不一样发展。 3、建构主义学习理论。 建构主义学习理论指出：学生学习过程不是被动地接收信息刺激，是主动建构知识过程，是依据学生个体学习基础和经验背景，主动地选择外部信息，从而获取个体所需知识过程，同时学生知识取得需要在一定学习情境下依靠必需学习材料和外界帮助。 4．相关人全方面发展观念。 教育根本目标在于促进学生发展，发展着力点应该是学生基础数学素养培养，比如数学意识提升、学习情感升华、数学思索习惯养成等等。 三、关键概念界定 （一）数学文化 数学文化狭义上是指数学思想、精神、方法、见解、语言和它们形成和发展。广义上，除这些之外，还包含数学史、数学美、数学和人文交叉、数学和多种文化关系和它们所包含各个原因之间交互作用，从而组成一个庞大数学文化系统。 （二）数学素养 数学素养广义上是指除基础知识和基础技能外，还包含处理问题能力、数学交流能力、