小学教育记叙文阅读理解教案.docxVIP

一、了解学生的日常学习习惯，阅读情况 简单的练习 范例一： 、阅读《为中华之崛起而读书》 正当周来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇 女。这时周恩来才真正体会到伯父说的 “中华不振 ” 的含义。 1、联系上下文，写一写下列词语的意思。 吵嚷： 衣衫褴褛 ： 撑腰： 2、认真读短文，从哪些地方你感受到了 “中华不振 ” ？ 从中我明白了 就叫 “ 中华不振 ”。 3、看到这一幕，在场的周恩来是怎么想的？ 当你读到这一幕时，你是怎么想的？ 二、记叙文阅读答题技巧及套路 1、语段阅读题答题总原则： （１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目 标。 ( ２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 ( ３) 、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 ( ４) 、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 2、文章体裁 ： 诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声 3、 分段的方法： 以写事为主的文章： ①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按事情发展的阶段分析。（找 各个事件：起因、经过、结果）（ 4） 总分总（掐头去尾） 以写人为主的文章： ①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同地点分析； ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人 物感情的变化分析。 4、 记叙的顺序及作用： （ 1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （ 2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文 章的生动性。 （ 3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 5、 修辞方法及作用 比喻 语言生动、形象。 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。 夸张 突出事物特征，引起联想。 反问 加强语气 排比 增强语气，充分抒情。 设问 提醒人们思考，突出某些内容。 答题模式 比 ：把（）比作（） +生 形象地写出了 + 象 +特性 人：把（ ）当作人来写 + 言生 形象， 切、有趣 夸 ：突出了 + 象 +特征 +引起丰富想象 反 ： 了 + 象 +特性（加 了 ?? 的 气） 排比： 了 + 象 +特性（增加了气 ，加 了 气） ：引起 者 + 象 +特性的注意和思考 6、 句子在 构上的作用分析：（中心句、 渡句） （中心句）在文首，作用多是 全文、或引出下文； （ 渡句）在文中，作用多是承上启下； （中心句）在文末，作用多是 全文。 7、理解 在 文中的意思和在 境中的含 ： 方法： 1. 拆分法 2. 法 3. 必 合文中 境 8、 文段加 的方法： （１）、看开 、看 尾、看中心句、看 渡句、看反复出 的句子。（２）、 言要求 ，一般在６个字左右。 9、 学会概括段意、 意。 概括段意、 意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者 点的 来概括。②用概括法。即是用最 的文字 明各 写了什么或用文中 有的关 自己 合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出 合段意。 之要求：完整、 、明确。 10、 的比 （ 填空）： （１）、比 ，尤其是意思相近的 ，一定要仔 辨 两个 在程度、适用范 、感情色彩的方面的区 。 （２）、 好之后 将相关句子多 几遍，反复体会。 11、重点句理解的方法： （ 1） 合文中的人物行 理解； （ 2） 合生活 理解（可以是学 的 文、看 的 故事） 12、 新 ： （ 1）知 累型：考 与 文有关的 言知 、文化知 。 2）感悟启示型：考查对选文的感受、启发、体会等。（注意：答题紧扣选文的中心和材料，并联系自身、家庭、社会的实际。） 3）补充类（联想描述）：结合选文某一内容展开丰富的联想，写出相关内容或根据具体语境展开想象进行描述。 4）欣赏评析类：对选文某一内容或形式（写作特点）做评析或鉴赏，发表自己的看法。 5）质疑献策类：针对选文相关问题提出对策或质疑。 6）仿写创造类：仿造选文中的句子或修辞手法另写句子。 三、巩固练习 《田野上的白发》 刘益善 母亲 50 岁后，头发日渐白了。