三年级上册语文教案-第四单元《14 小狗学叫》部编版.docxVIP

《14 小狗学叫》教学设计 教学目标 1.知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2.过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 3.情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 重难点： 重点：1.了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2.在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 师：同学们，今天我请你们和老师满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，这篇童话有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题） 二、了解作者 贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中 《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 三、整体感知 1.请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。 （多媒体出示童话的第一个特点。） 2.在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。 3.师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。 在这个过程中师要注意学生的回答，一定要有理有据。 通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。 （多媒体出示童话的第二个特点。） 四、拓展延伸 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不 是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。 五、课堂总结 童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 六、课后作业 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 七、板书设计 不会叫的狗 贾尼·罗大里 形象性格特征结局 小狗不幸、勤奋、有追求不要迷失自我 公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助 狐狸、猎人猜忌、贪婪、霸道存善意之念第五单元 八、教后反思