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语文学科微课程的开发与应用的实践研究 作者：王治和　录入： \o 点击查看资料 王治和　来源：德江县楠杆乡洋乐小学 时间：2014-11-10 ? 一.选题 随着学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，不仅老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。 （一）国内外研究综述 1.国外的研究综述 2008年美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。 2国内的研究情况 2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的关注，但是目前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，进行深入的审视与总结。 （二）选题的意义和价值 1.选题的意义 微课程旨在实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心，满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。“微课堂”基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，具有“短”“小”“精”特点，让学生能够花最少的时间学到关键内容解决学习中难点和疑点问题，有效增加学生学习机会、满足学习需求；另外也方便了学生的自主学习，学生可以用移动学习终端随时随地开展个性化学习活动。 因此，我课题组试图以《语文学科微课程的开发与应用的实践研究》作为课题开展课题研究，以期找到一条有效促进学生自主学习语文的捷径。 2.研究价值 微课程使教师可以更加生动 、形象地展现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。 （三）核心概念的界定 1.“微课程” “微课程”是指系列化的微课堂教学，一门微课程不少于3个微课堂教学。微课程以服务学生自主学习为主。 2.“微课堂” “微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 二.内容 （一）研究目标 1.基于微课程转变教师的教学方式和学生学习语文的学习方式 2.基于微课程的语文课堂教学模式的构建 3.基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究 4.建设语文学科微课程资源库 5.促进学生全面发展 （二）研究思路 本课题的研究是以信息化为依托，以微课程教学为抓手，以语文学科微课程的开发和学习为突破口，普及和推广语文教学信息化的理念、技术、资源和策略，深入开展语文学科微课程的开发与应用的实践研究，丰富学校现代化办学内涵。 （三）研究内容 1.教师教学方式和学生学习方式的现状分析 2.语文学科微课程制作培训和学习 3.基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究。 4.基于微课程的语文课堂教学模式的构建。 5.基于微课程的语文教学资源的开发与应用研究。 （四）研究路径 1.准备阶段（2013年9月—2013年12月） （1）做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。 （2）制定课题具体研究方案。 （3）组织课题开题，举办课题研究人员培训班，召开科研课题专题报告会等。 ①信息技术和录制微课程技术培训 ②语文教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。 （4）进行语文教师微课程录制培训。 （5）教师教学方式和学生学习方式的现状分析 ①现状分析：教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。 ②思考三个转变：教为中心学为中心，知识获得为主能力提升 阶段成果《课题研究方案》《学生学习语文现状调查报告》《教师基于信息化的教学现状报告》 2.实施阶段（2013年12月—2014年10月） （1）完善课题研究方案，按课题研究方案组织研究。 （2）基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究。 ①参与状态特征及对策研究 A.现有状态特征：被动参与 B.基于微课程学习的参与状态及特征：个性化学习。学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 C.策略：指导学生利用零散时间，根据自己知识的掌握情况，选择有针对性的微课程