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如何培养高中学生历史学科素养 丹凤县商镇中学 杜 娟 就高中历史学科而言， 早在 2003 年教育部颁布的 《普通高中历史课程标准 （实验）》中就明确提出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提 高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 在课程性质上又再次强调历史学科 的教育功能： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进 程和规律， 进一步培养和提高学生的历史意识、 文化素质和人文素养， 促进学生 全面发展的一门基础课程”。 所谓历史学科的基本素养是指学生学习历史的基本 素养和能力， 概括地说包括学生基本历史知识贮备、 科学的学科思维、 正确的观 点方法和较强的学科综合能力。 因此，在日常教学和复习备考中， 培养和提高学 生历史学科素养应成为教学过程和复习备考的重点内容和主要方向， 从而使其成 为提高学生高考成绩的主要手段和有效途径。 一、高中学生应具备的历史学科素养 1. 学科基础知识。 虽然高考试题远高于历史教材， 但源于历史教材， 学生学 科素养的根本源于学科基础知识， 因而，熟练掌握和运用学科基础知识是历史学 科学习的基本素养。 2. 学科思维。 历史学科问题的认识往往需要科学思维， 掌握科学的学科思维 遇到问题就有了解决的思路。 其中最基本的是哲学的思维、 历史的思维。 如生产 力与生产关系原理、经济基础与上层建筑关系、必然性与偶然性、内因与外因、 把历史事物放在特定历史条件下认识等。 3. 学科能力。 依据考纲要求和题目考查实际， 学生需具备阅读、 理解、概括、 归纳、分析、判断、比较、说明、论证、评价等基本能力。具体体现为《考试大 纲》的四个能力目标与要求，获取和调动信息，调动和运用知识，描述和阐述事 物，论证和探讨问题。 1 4. 多元科学史观。多元科学史观是指导学生运用学科思维和学科方法分析问 题、解决问题的基本观点， 是目前高考考点考查的学生基本素养之一。 多元科学 史观包括唯物史观、文明史观、整体史观、近代化史观、革命史观、社会史观、 生态史观等， 科学运用多元史观是学生认识历史问题的依据和出发点。 要求学生 掌握多元科学史观的基本内涵， 并能对其准确熟练地运用， 科学地认识历史问题 和解决历史问题。 5. 关注现实， 学以致用的思想意识。 历史学科的目的在于“以古知今”“以 古鉴今”， 关注现实是高考历史命题的方向之一。 因此， 日常学习过程中学生要 有关注现实、学以致用的思想意识，做到古今对比，古今贯通，以古知今，以古 鉴今。 6. 广博的知识储备。 高考历史试题素材来源广泛， 形式多样， 除历史学科本 身直接相关的材料，往往还涉及文学、政治、艺术、科学和现实社会生活，这就 要求学生不仅储备扎实的历史基本知识， 而且储备广博的相关学科知识。 只有储 备广博的相关知识，解决问题解决才会得心应手。 7. 较强的持久学习潜力。 历史教学重在促进学生的成长和发展， 发展学习潜 能是历史教学的重要任务。 高考担负着选拔人才的重任， 对学生学习潜能的考查 也成