大班幼儿动手能力的现状及培养策略—以南京市M幼儿园为例.docVIP

大班幼儿动手能力的现状及培养策略—以南京市M幼儿园为例 摘 要：当前，越来越多的家长只关心幼儿的智力发展，出现了过度保护和包办代替的情况，久而久之幼儿的动手能力越来越差。研究表明，发展幼儿的动手能力对其全面发展有积极的影响。大班幼儿的动手能力发展逐渐完善，同时面临升入小学的新挑战，了解其动手能力发展的现状，发现问题并及时给予有效的培养，为其后继学习与生活奠定基础。 本次研究以南京市M园大班幼儿和教师为对象，通过问卷法和观察法调查本园大班幼儿动手能力(手工技能和生活自理)的现状并分析原因，在此基础上提出具体的、有针对性的策略。经过实地调查，笔者认为本园大班幼儿存在指尖动作发展不足;双手协调性发展不足;没有有效习得叠被子的技能的问题。据此分析原因，从教师方面提出培养策略。 关键词：动手能力;手工技能;生活自理能力 一 引言 (一)研究背景 苏霍姆林斯基曾说过，儿童的智慧在他的指尖上。这句话说明幼儿的智力发展离不开手指的活动。陶行知的教学做合一与陈鹤琴做中教、做中学、做中求发展的理论也都反映了动手对于幼儿发展的重要性。研究表明，婴幼儿期是孩子躯体和双手发展的关键期，在这段时间里给幼儿足够的有效刺激能够在最大程度上促进幼儿动手能力的发展以及潜力的开发，错过了关键期即使有再多的锻炼也无法达到之前的黄金效果。此外，手部肌肉的运动可以促进大脑感知觉的统合以及智力、想象力的发展，而大脑控制着人体躯干的神经细胞，其中用于控制双手的就占了40%。因此，手部肌肉的发展可以促进大脑不断地完善，而脑的不断完善可以使手部动作更精细、更熟练，两者是相辅相成相互促进的。在实习的过程中，笔者通过观察发现大班部分幼儿还不会自己系鞋带，进行泥工活动时依赖模具，这些都从侧面反映了当前幼儿动手能力有所欠缺。经过梳理和总结，笔者发现大量的文献都从不同的角度阐述了培养动手能力的途径及意义。结合理论基础、幼儿生理规律以及文献资料三方面的情况，本次研究从动手能力切入是有意义的。 (二)研究意义 1.理论意义 当前与幼儿动手能力相关的文献大部分是研究幼儿动手能力的意义以及培养的措施和途径，毋庸置疑的是，这类文献为后续的研究奠定了基础。可是，有一个问题令人深省大量的培养建议是否具有针对性和有效性呢?进行理论研究时，笔者往往会以《3-6岁儿童学习与发展指南》(下文简称为《指南》)为参考，判断每个年龄阶段的孩子可以达到什么水平，实际上每个地区每所幼儿园的情况都是千差万别的。因而，通过实地调查了解大班幼儿动手能力发展的现状可以填补这一方向的研究空缺。 2.实践意义 一方面，本研究通过现状的调查来引发更多一线工作者和学者对幼儿动手能力的关注，加强这方面的深入研究。另一方面，本文的培养途径更具有操作性，很多建议可以直接采纳并制作材料投放到班级中使用，为培养幼儿的动手能力提供实际帮助。 (三)文献综述 1.相关概念界定 (1)动手能力 刘胜文提出动手能力是相对于动脑能力、智力或认识能力而言的，它以做为主要特征，是一种需要外部动作或操作参与解决问题、完成活动的能力。其中，狭义的动手能力指实际动手操作的能力，表现为个体通过外部的动作为主，进行某种活动的能力。心理学将这种能力称为动作、运动或者操作的技能。人可以通过一定量的训练，使眼、脑手达到一种高度的融合，使这种动作技能趋于熟练、精确化。 本研究中的动手能力是幼儿在手工技能和生活自理两方面通过动手操作、完成某种活动的能力。 (2)手工技能 汪苗提出手工技能人根据某一方面的功能和需求,借助手的技能,去利用或改造各种物质材料,制作作品的能力 本研究中的手工技能是指大班幼儿在剪、折、粘、泥工四个方面的能力。 (3)生活自理能力 蒙台梭利认为自理能力，就是幼儿独立完成生活中只涉及自己的事情及自我照顾的能力。马利娜认为生活自理能力是一个人独立生活所必须具备的生存能力，其内涵就是不依靠他人,能够自己独立完成生存所必须的最基本的活动，如吃饭、洗漱、穿脱衣服等方面。 本研究中的生活自理能力是指大班幼儿能独立完成穿脱、进餐、整理、打扫等活动的能力。 2.国内幼儿动手能力的研究综述 综合搜索幼儿动手能力的文献可知，大部分的文献是期刊类型的，博硕士论文少之又少，这些文献大致可以分为三类。 第一类主要研究促进幼儿动手能力发展的途径和策略。 从一个理论角度或观念出发进行论述 陆斯琦以陈鹤琴做中教、做中学、做中求发展的理念为理论基础，提出了从一日生活、区域游戏、环境创设和家庭教育这几大方面培养和提高幼儿的动手能力。于晓旭从游戏出发，先是阐述了游戏之于幼儿的重大意